“科学素质”是公民素质的重要组成部分，是指公民要掌握必要的科学 知识，具备良好的科学素养，能够独立运用科学方法来处理科学问题。而科学学 习不是一蹴而就的，与年龄及心理成长息息相关，这也是心理学的学科特点。在 科学学习过程中与心理学实验相结合是很必要的。
一、小学科学素质教育的拓展 小学科学素质教育指的是在小学科学学习过程中掌握基本的科学知 识，形成端正的科学态度和科学精神，随着年龄的增长与知识的不断更新，在与 时俱进的时代背景下，能够准确地掌握科学知识，树立科学思想，在日后的科技 发展过程中，能够综合运用，具备科学技能，而不是简单地具备科学知识。教育 者在教学过程中要有宏观的操控能力，整体把握“公民科学素质”的推进。
二、小学科学教育与心理学实验的结合实例分析 小学科学的前身是自然课，对照《义务教育科学课程标准》，是培养 国民科学素质的学科。注重科学探究，学生在学习过程中，从启蒙阶段，到成熟 阶段，从接触植物、动物再到整个自然界的生物，发展的变化符合学生的心理年 龄，而心理学中，结合年龄特点等，与科学学习接轨，辨别科学知识中的真伪科 学是有必要的。例如，在学习植物中，学生在日常学习和生活的过程中，对周围 事物都能细心地观察，对掌握植物的特征保留已有的经验，所以，学习中能够唤 起记忆，教育者应结合这一特征，应用经验心理学与经典心理学，大胆开拓学生 的眼界，不拘泥于教材，为日后的植物学习打下坚实的基础。
三、小学科学素质教育与心理学实验结合的前景发展前瞻 小学生对事物的喜好大多数取决于事物的表面，没有良好的科学规律 性，学生虽然没有细致入微的观察能力，但是在生活中能够不自觉地观察，生活 中的注意力要比课堂上的注意力更春风化雨。教育者要把握这一特点，对客观事 物分析时，使学生获得感知，例如，动物的特征，对动物的特征可以从兴趣出发，引导学生设计观察的顺序，从外部特征、生殖特点与对外界的反应能力等，学生 在这一过程中具备良好的心理状态，形成良好的科学习惯。小学科学课是集观察 与实验于一体的综合学科，未来教育者在实施教学活动中，充分地利用心理学知 识，是具有良好的发展前景和必要的。
作者：袁颖 李巍 张海燕 来源：新课程·上旬 2016年3期
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