分层教学在初中英语教学中的应用 初中英语分层教学

分层教学在初中英语教学中的应用

二、从几个方面实施分层教学 （一）教学设计分层 分层式教学方法对于初中英语课堂教学设计提出了更 高的要求，它要求教师在进行教学设计的过程中必须要突出 层次性，和过去的初中英语教材相比，新课标实施之后的新教材内的语言点较多，而农村初中生普遍存在英语基础较弱 的问题，在学习过程中会遇到很多困难，所以教师在进行教 学设计时必须要适当的进行取舍。结合不同基础不同层次学 生的英语水平和认知能力，划分有差异性的教学目标，尽量 做到让所有的学生都能够达成学习目标。在教学设计过程中， 教师要让中等层次的学生更容易接受知识，必要的时候可以 在知识点上进行适当的删减。例如对于英语基础较弱的困难 生来说，应该注重培养他们对基础知识的掌握程度，同时让 他们养成良好的学习习惯；
对于中等基础的学生则应该培养 他们对英语知识点的良好运用，注重培养他们的知识运用能 力；
而对于优生来说，教师应该让他们能够更好的运用英语 知识来应对各种不同的语言情境。总而言之，教师在进行教 学设计的过程中必须要确保教学内容和学生之间的协调性， 为开展分层教学方法做好准备。

（二）课堂教学分层 在初中英语课堂教学的过程中，实施分层教学方法是结 合班内的具体学习情况，以所有学生都能够良好的接受为出 发点来确定英语课堂的教学起点和教学内容，控制好教学进 度，设计好教学方法，因人而异，因材施教。对于不同层次 的学生要区别对待，不能“一刀切”、“满堂灌”，如此才 能够确保每一个学生都能够达到英语教学的基本要求，同时 分层教学方法又能够极大的培养学生不同的个性，让他们的 个人能力得到一定程度的提高，让所有的学生都能够在英语课堂教学中找到自己的位置，能够积极的参与到教学过程中 来，从而让学生真正的成为学习的主人。

按照分层教学方法的要求，教师应该对A层次（优生） 的学生精讲精炼，在做好基础性教学之后要创造更多的独立 学习机会，让A层次的学生能够学会运用知识的能力，提升 他们的英语综合能力；
而对于B、C层次（中等生和基础较差 的学生）的学生，教师在课堂教学中要放低起点，及时点拨， 教会他们学习英语、理解英语的技巧，同时要注重课堂提问 的启发性，第一时间对学生进行评价，让他们树立起学习英 语的信心。

（三）作业设计分层 课后作业的分层设计不但可以很大程度的降低学生的 学习负担，让学生可以在完成作业的同时更好的掌握学习英 语的方法。英语教师在布置课后作业的过程中，对于基础较 差的学生要偏向于基础题型的布置，促进他们对英语基本知 识点的掌握；
对于中层次学生在对基础知识加以巩固的基础 上还可以适当的布置一些具有综合性知识点的题型，从而激 发他们的求知欲和解题乐趣；
而对于基础较好的优生，教师 可以布置一些创新的作业，让他们朝着更高层次的方向发展。

需要注意的是，教师在作业设计的过程中必须要按照“两层 原则”来进行，所谓两层原则主要说的是教师在设计作业时 应该有两个层次，一是英语基础知识的直接练习，这一层次 是所有学生必须完成的；
二是变式题或者综合体，在出题时不能超过A层次学生所掌握知识的范围，这样一来就能够让 所有层次的学生都能够在解题的过程中收获成功的喜悦，进 而提升不同层次学生的英语水平。

（四）教学评价分层 对于不同层次的学生来说，教师应该采取不同的评价方 法。对于C层次的学生，教师应该在教学的过程中努力寻找 其发光点，肯定他们的进步，让他们逐渐树立起英语学习的 信心；
而对于B层次的学生应该及时的进行鼓励，但是也要 及时纠正他们学习中的错误，为他们指出努力的方向；
对于 A层次的学生，教师应该严格要求，同时可以运用竞争评价 的方式，让他们更努力的学习。在分层评价方法的实际运用 过程中必须要严格遵守几点原则，首先是全面性的原则，很 多教师往往只喜欢优生，而分层教学理念中是提倡给予每一 个层次学生相等的关爱，教师要对所有学生一视同仁；
其次 是主体性的原则，教师对每一层次学生的教学目标要有充分 把握，多与学生进行沟通和交流，让学生在学习过程中始终 处于主体地位；
最后是坚持激励性的原则，对于不同层次学 生的学习成绩要给予及时的评价和激励，从而增强学生的学 习积极性，让不同层次的学生都能够时刻保持最佳的学习状 态。

三、结语 在农村初中英语课堂教学的过程中，广大英语教师必须 要坚持从全体学生出发这一教学要求，善于运用分层式教学方法，结合不同学生的个人实际情况来开展教学，不断的增 强学生的英语学习兴趣和学习水平，为他们将来的深入学习 打下良好的基础。