农村高中物理学困生差异教学分析:农村学困生的表现

农村高中物理学困生差异教学分析

关键词：农村；
高中物理；
学困生；
差异教学 在新课改不断深化的时代背景下，当前高中教学逐渐朝 着较好方向发展。然而由于农村学生的成长环境、家庭背景 各不相同，导致学生在实际学习过程中存在较大差异，而物 理学科需要学生具备较强的思维能力、理解分析能力等，同 时具有一定的抽象性，这也就导致部分学生在物理学习的过 程中无法充分理解教师所讲授的物理知识及内容，进而影响 到学生的学习积极性，为学生学习物理造成严重阻碍。本文 将结合实际情况对农村高中物理学困生的差异教学进行分 析，以期为今后的教学工作提供宝贵经验。

一、差异教学概述 差异教学法主要是指教师在实际教学过程中，需要结合 学生的实际情况开展相关的教学工作，根据学生的学习需求做出相应反应，以保证课堂教学的实效性，进而为学生创造 更为良好的学习环境及学习氛围。这一教学方式主要是基于 布鲁姆的目标分类学、加德纳的多元智能理论、课堂教学优 化理论发展而成的，其中，目标分类学主要是根据目标不同 的思维能力、水平，开展多样化教学，这一理论明确了多样 化教学活动的重要性，同时也对多样化教学提出了更好的要 求；
多元智能理论主要是将人的能力区分为空间智能、语言 智能、自我认识智能等多种智能模块，要求教师在实际学习 过程中需要以发展、赞许的眼光看待学生，发现学生的优势 智能，扬长避短，促使学生的个人优势智能可以得到有效发 挥，进而提高学生的实际学习能力；
课堂教学优化理论是巴 班斯基提出的教学教育过程最优化理论，这一理论主要力图 将教学目标、教学方式与手段、教学组织形式、教学内容、 课堂结构等课堂教学多个方面达到最优程度，以此来有效提 高课堂教学的整体效果。通过将这些理论有机结合并发展， 最终形成了差异教学法。这种教学方式主张在实际教学过程 中结合学生的实际情况开展相关的教学工作，并且将学生自 身优势充分发挥，以此来达到提高学生思维能力、学习能力、 学习质量及效率的目的，为学生今后的学习与发展奠定良好 基础。

二、差异教学应用策略 在农村高中物理教学中，存在较多的学困生，这些学困 生普遍是由于学生缺乏有效的学习方式及学习兴趣，导致自身学习成绩无法得到有效提高，进而对学习产生抵触情绪。

根据相关调查结果显示，当前农村高中喜爱物理的学生仅占 １２．０６％，比较喜欢的占２５．８７％，而比较讨厌、 讨厌的学生所占比例高达６２．０６％，而在实际学习过程 中，学生普遍存在缺乏学习兴趣、学习主动性、没有掌握正 确学习方式等问题，最终导致学困生的出现。此外，父母外 出务工也是影响学生学习心态的重要因素之一，使学生在学 习过程中出现学习成绩下滑、学习困难等现象。基于当前这 一状况，高中物理教师应改变传统教学方式，并采用差异教 学开展教学工作，以保证课堂教学的实效性。首先，教师应 在课上向学生引入新教学主题及相关概念，同时鼓励学生选 择与自身学习、水平相适应的学习风格及材料，然后教师可 以按照不同学生的学习进度、学习能力等的差异，将学生分 为若干小组，引导学生进行讨论学习，而教师也应参与其中， 充分发挥自身指导者的作用。例如教师在讲授《平抛运动》 的过程中，可以先为学生引入相关概念：以一定的速度将物 体抛出，如果物体只受重力的作用，这时的运动叫做抛体运 动；
抛体运动开始时的速度叫做初速度。如果初速度是沿水 平方向的，这个运动叫做平抛运动。让学生对于平抛运动进 行初步了解，然后结合学生的实际学习情况对学生进行分组， 为不同层次的学生布置不同的学习任务，而同水平的学生可 以在小组内进行讨论，保证课堂教学更加贴合学生的实际学 习状况，充分做到因材施教，而教师则应在组间帮助学生解决学习问题，以防止学生在学习过程中出现理解偏差，在学 生完成相对应的学习任务后，教师可以为学生列举有关平抛 运动的习题，帮助学生对平抛运动的相关概念进行理解，巩 固学生对平抛的记忆，使学生可以在良好的学习环境中打下 良好基础，为学生今后物理学习创造良好条件。

三、结论 综上所述，在时代发展过程中，传统教学方式已经无法 适应当前的课堂教学，因此教师应将新课程标准作为理论指 导，在实际教学中采用差异教学法进行教学，为学困生创造 良好的学习条件。由于学困生存在的多种原因，且在学习中 存在的多种不同表现，这就要求教师应结合学生的实际情况 开展差异教学，以保证各个层次的学生均可以受到良好教育， 同时教师应积极与学生进行沟通，充分掌握学生的具体学习 状况，进而开展具有针对性的教学，做到因材施教，以保证 课堂教学的实效性，进而有效提高学生物理学习质量及效率。

参考文献：
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