初中思想品德_初中思想品德课加强亲情教育的对策

初中思想品德课加强亲情教育的对策

一、初中思想品德课加强亲情教育的必要性 1.亲情教育是初中思想品德课程标准和课本的内容 课程标准对初中思想品德课的亲情教育目标做出了规 定：“亲情教育目标要求学生懂得孝敬父母，尊重长辈，诚 实守信，乐于助人。”如要和父母进行平等的交流沟通，理 解父母对自己的关心，学习处理与父母的关系；
理解父母的 养育之恩，孝敬父母和长辈，提高家庭美德的意识和能力， 促进代际文化的交流与互动；
等等。各版本的初中思想品德 课本中也有亲情教育的内容。如人教版初中思想品德教材中 的《爱在屋檐下》《我与父母交朋友》就专门讲述了亲情关 系。可见，初中思想品德教材对初中生有着明显的亲情教育 要求，教师必须给予重视。

2.加强亲情教育是贯彻社会主义核心价值观的要求 “社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、 自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，其中 和谐、平等、诚信、友善包含着丰富的亲情教育内容。”比 如“和谐”，和谐社会要建立在成千上万个和谐家庭的基础 上，家庭和谐是社会和谐的前提，加强亲情教育就是进行和 谐社会建设。又如“诚信”，诚信也是家庭关系的原则，诚信意识的树立受到家长的影响，家长是孩子的表率，夫妻之 间讲诚信,父母与子女之间讲诚信，是影响孩子正确价值观 形成的要素，直接影响着他们在社会上的诚信行为。从以上 的分析可以看出，加强亲情教育就是贯彻社会主义核心价值 观的要求。

3.亲情教育是培养青少年学生健康人格的需要 “亲情是中华民族的优秀传统，中国人视它为个人品德、 家庭美德、政治道德、社会公德的基本元素。”古人认为一 个道德高尚的人应该具有“恭、宽、信、敏、惠”或 “温、 良、恭、俭、让”的人格特征，这些人格特征就蕴含着很多 亲情的成分。时至今天，人们还把一个人亲情的厚薄深浅视 为人格好坏的标志。家庭是社会的细胞，亲情深厚才有家庭 和谐，家和万事兴，齐家是治国平天下的基础。初中思想品 德课对青少年学生加强亲情教育，培养青少年学生的健康人 格，于国于民都十分重要。

二、当前初中思想品德课弱化亲情教育的倾向 1.现行初中思想品德课的教材淡化亲情教育 首先，课标的亲情教育要求偏低。九年义务教育思想品 德课的课标对亲情教育做了安排，但对于初中生则显得要求 偏低了。初中生不但应该了解家庭亲情的常识，更应该懂得 如何处理与长辈、兄弟姐妹的关系。其次，课本的亲情教育 内容偏少。如人教版的思想品德课本除了八年级上册的第一、 第二课，其他单元涉及亲情教育内容的并不多，即使涉及，也不是从亲情教育的角度进行描述。而初中生正处于家庭教 育的“叛逆”阶段，初中阶段的思想品德教材不但没有深化 小学的亲情教育内容，反而减少和淡化了亲情教育的内容， 是不恰当的。

2.教育机构弱化亲情教育 首先，思想品德课程考核忽视亲情素质的养成。目前多 数学校不是不重视德育，而是关注点偏离了学生品德的养成。

其次，学校缺乏亲情教育的文化环境。多数学校很重视校园 文化环境建设，关于勤奋学习的标语、警句、壁画在校园随 处可见，却鲜有亲情教育的内容，学校的宣传资料以及课外 活动，都难以找到亲情教育的内容，这种文化氛围与学生每 天都接触家庭和亲人的现状是不适应的。

3.亲情教育的效果得不到保障 首先，亲情教育方法不合理。许多任课教师把思想品德 课的教学目标定位在思想灌输上,认为思想品德课的目标就 是向学生灌输思想道德观念，因而采取注入式或填鸭式的教 学方法，亲情教育起不到感染学生的作用，甚至让学生觉得 枯燥乏味。其次，亲情教育内容脱离现实。不少思想品德教 师仍然习惯于照本宣科，不结合学生的实际，只讲课本的条 条框框，结果学生所学的亲情知识与现实的家庭状况、社会 实际相脱节。因学生对亲情教育没有切身体会，也不懂在现 实生活中如何运用，所以亲情教育效果弱化。

三、初中思想品德课加强亲情教育的对策针对上述初中思想品德课亲情教育存在的问题，应从教 育管理机构、教师教学、社会教育三个方面采取对策。

1.教育管理机构的对策 教育管理机构负责制订思想品德教育的政策、编制思想 品德教育的课标和课本、考核评估思想品德教育的效果。因 此，教育管理机构是加强初中生亲情教育的关键。教育管理 机构应该从以下三方面开展工作。

（1）调整初中亲情教育内容 初中思想品德课的亲情教育内容应该与初中生的心理 发展相一致。七年级时，学生对亲情的认知还是比较浅表的， 因此可以选择一些通俗易懂而又能给学生以启发的内容。到 了八年级，学生的心智进一步发展，对亲情的认识也已经加 深，可以适当增加内容的难度。等到九年级，学生的身心发 展已经相对成熟，对亲情的理解又加深了，可以延伸亲情教 育的内容。现有的思想品德教材如此调整后，将更加符合学 生实际，教师也可以更好地依托教材，积极地进行亲情教育。

（2）改革思想品德课的考核评估办法 教育管理机构要重视亲情教育，提高亲情教育在思想品 德课中的地位，完善亲情教育的设施条件，把亲情关系纳入 学生素质的一部分。命题考试作为当前思想品德课的主要考 核方式，对于增强亲情教育仍具有积极意义。在考题中增加 亲情关系内容的题量，是提高亲情教育实效的途径之一。另 外，思想品德课的考核不能只有命题考试一种途径，学生的实践能力、操行表现也应成为考核其思想品德的方式。要把 只关心学习成绩转变为对学生综合素质进行考查。

（3）鼓励开展课外的亲情教育活动 培养学生的亲情素养，不能仅仅依靠在课堂上的学习。

由于亲情教育的可操作性强，可以充分利用课外活动。如利 用节日就是一种好办法。中华传统节日多数和亲情有着密切 的联系，像春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、父亲 节等都有丰富多彩的亲情习俗。校园文化建设，也是一种亲 情教育的课外活动。学生处在校园之中，校园文化建设会潜 移默化地影响学生。如可以安排以亲情教育为内容的各种报 告、讲座、媒体宣传等，也可以开展知识讲座、辩论赛、演 讲赛、征文比赛等活动。

建设校园文化，营造与亲情教育 有关的校园文化环境，有助于亲情教育的开展。此外，还可 以开展社会实践活动，如社会服务、社会调查等。

2.教师教学的对策 教师决定着亲情教育的进程、结果和质量，对学生的学 习起着引导、规范、评价和纠正的作用，影响着学生的个性 品质以及亲情观念的形成。在对初中生进行亲情教育的过程 中，教师应该注意以下三个方面。

（1）充分利用教材，采用合理教法 初中思想品德教材中有不少亲情教育的内容，教师应该 深入挖掘教材中的亲情教育信息，并对学生加以教育。比如 人教版八年级上册第二课《我与父母交朋友》，教师可以举一些典型的事例，也可以让学生谈谈自己与父母的关系如何， 这既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生学习的主动性。

（2）开展家校互动式的亲情教育 父母是最好的老师，亲情是最好的营养品，家庭和教师、 学校互动的途径有很多。首先，对家长进行现代家庭教育的 知识培训。针对孩子成长不同阶段的心理特点，分年级对家 长进行跟踪式主题培训。其次，充分利用家长中的教育资源， 组织家长沙龙、家庭教育小论坛等。最后，充分利用现代信 息技术和通信手段实现家校之间的跨时空沟通。这样通过开 展互动式的亲情教育，不仅可以充分发挥家庭教育和学校教 育的作用，还可以加强与巩固亲情教育的效果。

（3）加强教师自身的亲情素养 教师自身的道德修养会对学生产生至关重要的影响，只 有教师自身具备了一定的亲情素养，才能感染和熏陶学生。

教师的亲情素养主要体现在其感情丰富、尊老爱幼上，比如 某位男教师平常的言行举止很像一个父亲等，这就是该教师 的亲情形象。作为教师，用自身的魅力与情感影响学生，以 身作则，坚持以实际行动践行亲情教育，做到知行合一、教 行合一，就能对学生产生积极的亲情影响，让学生受到更好 的亲情教育。

3.社会教育的对策 现在学生的成长已不完全局限于学校，学校必须与社会 相结合，通过社会教育，丰富学生的亲情体验，巩固和深化学生在课堂上学到的理论知识，以更好地指导学生的实践活 动，从而实现教育的目标。因此，社会教育是现代教育体系 中必不可少的，教师要借用社会的力量，对学生加强亲情教 育。

（1）社会要弘扬中华民族美德 社会思想潮流对初中生的思想观念影响非常大，因此， 社会要大力宣传、弘扬亲情的正能量，利用好网络、报纸、 广播、电视等大众媒体,加大对亲情教育的载体——中华传 统美德的宣传。如可以开设亲情教育系列网站,制作亲情教 育的公益广告,也可以举办一些有影响力的关于感恩亲情的 晚会等等。

（2）青少年教育基地要加入亲情教育内容 从教育内容角度看，目前全国青少年教育基地主要有四 种类型:第一，红色内容的基地；
第二，以爱国主义为核心 的历史文化基地；
第三，以改革创新为核心的展现改革开放 成就的基地；
第四，贴近社会现实、贴近大众生活、贴近人 民群众，对青少年的发展具有积极促进作用的教育场馆、活 动场所。而以亲情美德为内容的青少年教育基地非常少见， 因此要加强亲情美德题材基地的建设,完善相关内容和设施。

通过从教育管理机构、教师教学、社会教育三个方面采 取对策，可以加强初中思想品德课的亲情教育，让学生受到 全方位的亲情熏陶，提高亲情认识，增强亲情行动自觉，传 承中华民族的美好传统，从而提高初中生的亲情素质，推进和谐社会建设。

wWw.dYLw.nEt ［参考文献］ ［1］王文慧.加强中学生中华传统美德教育的理性思考 ［D］.长春：东北师范大学,2008. ［2］余平.论现代校园文化建设内涵［J］. 统计与管 理,2015（1）.