应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基 因。”古诗词承载着中华民族几千年来对美的追逐，也经受 了若干年的考验，是得到广泛认同的美，是具有内涵的、深 刻的美，具有音韵美、语言美、情感美、哲理美和意境美等。
近年来古诗文教学得到应有的重视，语文教材里所选入 的古诗词篇目不断增加。语文新课程标准明确要求初一至初 三学生背诵古诗文50篇，高一至高三背诵古诗文80篇，合计 130篇，这其中绝大部分是诗词。同样语文新课程标准在“课 程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展”，在“课程的基本理念”部分更是明确“九年 义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得 基本的语文素养”等。在整个语文新课标中，“语文素养” 前后出现十多次。“语文素养”是语文能力和语文知识、语 言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习 习惯的融合。语文素养的形成离不开古诗词教育。即使在语 文教学改革很红火的年代，古诗文教学这块“世袭领地”上 仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。作为长期工作在一线的语文教师，通过这十多年的教学，深感古诗文教学 中还存在一些不尽如人意的问题。在古诗文教学中，学生兴 致不高，学习被动效率低。学生积累少，缺乏基本的鉴赏和 想象能力，难以感受古诗文的魅力，这不得不引起我们反思。
课堂教学方法比较呆板，课堂死气沉沉。很多老师提倡“字 字落实，句句清楚”的原则，把古诗文进行分解。重字词的 解析，轻诵读和感悟。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文 教学的课堂中，没有个性的阅读必然导致兴趣的丧失和能力 的降低，造成可怕的恶性循环。面对这些问题，结合平时的 教学经验，笔者提出以下方法，希望能得到改善。
总之，古诗词是人类艺术宝库中的瑰宝，执教者一定要 重视古诗词教学，给予古诗词教学更多的时间、空间，并遵 循古诗词教学的规律，使初中古诗词教学真正由低质走向高 效。最后引用屈原的话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求 索”与一线的语文老师们共勉。
参考文献：
[1]语文新课程标准（最新修订版）.人民教育出版社， 2015. [2]张必锟.文言文诵读教学设想[J].中学语文教学， 1998（3）. [3]教师教学用书.人民教育出版社，2015.考试周刊
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