乐想象识字法_识字乐,乐识字

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我在教学《荷叶圆圆》一课时，在记“翅”字时，有的 孩子说一片羽毛飞到了支的大腿上。在记“篮”字时，林进 说，我用熟字换偏旁的“篮”，蓝天的“蓝”草字头换成竹 字头。这时，我出示了提前准备的小竹篮，补充说，瞧这篮 子，它是用竹子做的。我想通过实物展示，孩子们对“篮” 的印象会更加深刻。在记“蹲”字时，丹丹说，我用加一加 的方法记，“足”字加尊敬的“尊”，就是蹲了，我还会用 动作来记，话刚说完，只见她走到课桌旁蹲了下去，其他的 孩子一看都明白了。说到用动作来记难字，令我印象深刻的 是记“舞”字，这个字对于很多孩子来说是难字，可卢雨晨 起立说，我会用动作来记“舞”，“舞”就像一个跳舞的人， 最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后 的一竖像站立的左脚。此时，哗啦啦的掌声回荡在教室里。让孩子们选择自己喜欢的方式识字，把识字的主动权交 给学生，他们喜欢怎么记就怎么记，肯定不会对识字感到枯 燥乏味，反而会其乐无穷，从而大大提高识字教学的效率。

这也有助于发展孩子的发散思维。

二、让孩子在游戏中识字 （一）猜字谜 猜字谜是一种文字游戏，对帮助孩子记住字形有很多作 用。在识字教学中，如果原原本本把字摆出来让他们认读， 学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。有时我 会根据字形的特点，编成谜语或儿歌，在教学中以猜谜语的 方法教学生字。如，“三人同日去郊游”（春）、“不低也 不矮”（高），学生兴致勃勃，很快就猜出来了。有时我会 在当黑板上生字随便打乱顺序巩固后，又让学生进行“猜字 游戏”。有时我在教学完生字后，布置孩子们回家编字谜或 儿歌，然后在第二天的课前三分钟展示。这样，由学生和学 生之间进行，孩子们特别愿意参与，浓厚的参与兴趣中不知 不觉掌握了这些生字。此后，师生之间、生生之间互相出谜 语让对方猜，有时，当学生搜集字谜、自编字谜，在收集中 和读中识字，真正实现乐学。（二）对口令 学习比较难写的独体字时吗，组织学生进行师生、生生 之间的“对口令”游戏，既有趣，有有效。游戏方法是：老 师说出一个字，学生念出笔画笔顺；
或是男生说字，女生说 笔画笔顺；
也可以在同桌之间、小组之间进行。如“女”字 的笔顺很容易搞错，在弄清了它的笔画笔顺之后，我与学生 来个“对口令”：师：“女”字怎么写？生：“女”字这样 写——撇点、撇、横。学生边说边比划，在简单的说一说， 动一动中，对“女”字的笔画、笔顺有了更深的认识，省时 而高效。

（三）“过红绿灯” 在教学过程中，我一直让学生养成先学的好习惯，在检 查学生的先学情况中，我设置了“过红绿灯”这个游戏。我 让每个学生制作工具“红绿灯”：用红色和绿色卡纸贴在一 起，剪成手掌大小的圆形，这样就成了一面是红灯，一面是 绿灯，再用一支小棍当把手。课中，我请能力较强的同学来 担任“交通警察”，他读到的生字中，如果会读的就举绿灯， 不会读的就举红灯，老师将出现红灯的字摆在黑板上重点教 学。（四）叫号出征 孩子们在预习课文的时候，我要求他们在课文后面的生 字表上给每个字编上号码，我也将我的大字卡编上号码，然 后板贴在黑板上。游戏开始了，我们的口号是：“（师）叫 号出征——（生）快！快！快！我问：几号几号什么字？孩 子们回答几号几号是—。叫对了前进一步，叫错了后退一步， 比谁前进的快。在小组里也可以这样玩，学生玩的乐极了。

三、让学生在生活中识字 （一）在生活上识字 社会生活的每一个角落，都是学生识字的“活书”。我 来引导学生留心生活的环境，处处把字识。例如，假日和家 长一同上街买东西，商店里，超市里，商品琳琅满目，我告 诉学生，留心观察商店的招牌，商品的名称，认出自己学过 的字，读给家长听。不认识的字，问一问身边的家长。这样 既可以巩固所学汉字，认识更多的汉字，又可让家长高兴， 一举两得。记得在教学一年级上册识字（二）中的《自选商 场》，我让孩子们带来了在超市里买东西的小票、事物的包 装袋等，在小组的交流汇报中，孩子们收集到的各种各样的 小票和包装袋，让我眼前一亮，让孩子们产生了成就感，也从中认识了更多的生字。

（二）在校园中识字 汉字存在于校园的每一个角落。我利用语文活动课。带 着学生在校园走走，认识校名，读读学校十字校风，看看名 人名言、各类告示牌、大队部黑板报等。学生在快乐的参观 活动中，既认识了不少汉字，了解了校园文化，也受到了一 次文明礼仪教育，激发了爱校热情。记住班里同学的姓名， 也是让学生在校园中识字的可行办法。我让全班五十多个小 朋友，把自己的名字制成“名片”，互相交换，互相认识。

这几十个姓名都认识了，一两百个字也就认识了。

（三）在家里识字 家庭是孩子学习的一方乐土。学生最喜欢看电视了，如 能积极引导，从电视荧屏上也能认识很多字。我告诉学生：
看电视时，从字幕上认一认自己见过或学过的字。这样既满 足了看电视的欲望，又加深对多学汉字的记忆，一箭双雕；

家人看报，你也凑一份热闹，在一旁读一读；
逢年过节，亲 人发短信了，也请大人让你读一读。

生活处处都是“识字本”。学生有兴趣了，就会做生活的有心人，事事留心，处处留神，使识字与生活同步。

总之，在教学时给孩子营造快乐识字的空间，孩子们在 游戏中识字，在快乐中识字。在孩子们的心间——识字是一 件很快乐的事。