关于高中语文阅读教学有效性的思考_如何提高课堂有效性的思考

关于高中语文阅读教学有效性的思考

一、充分挖掘教材，明确阅读目标 二、参与合作交流，激发阅读兴趣 在教学过程中，虽然要求教师要多注重培养学生的综合 能力，让学生以“主人公”的角色参与到教学活动中，但是 教师的引导作用也不容忽视。在阅读教学中，学生结合自己 的生活经验，以自身所具备的思维能力与分析能力来赏析一 篇文章或一部小说，具有明显的主观性特点，所以在激发学 生阅读兴趣时，教师应该表现出足够的尊重，理解学生得出 的阅读成果。同时，为进一步提高学生的阅读能力，促进班 级阅读氛围的形成，教师可以适当采用合作交流的教学形式， 使师生与生生之间形成良好的互动关系，并在不断地交流与 探讨过程中，培养学生的阅读兴趣、 如，教学人教版高中语文《祝福》一课时，教师要引导 学生了解小说的三要素，以及塑造人物的三种方法，同时， 还要结合文章的写作时代，了解鲁迅文章的写作特点。我们 知道，高中生基本上已经形成了自己的阅读爱好与习惯，他 们阅读小说时更多注重情节的描绘与发展。了解了这些，教师就可以从情节描写入手，把学生的思维引向深入，如我” 对鲁镇有什么印象，再次回到鲁镇后场景有什么变化，三次 见到祥林嫂有什么不同及小说前后鲁镇的“祝福”场景等， 以循序渐进、环环相扣的方式引起学生的注意，从而充分激 发学生的阅读兴趣。在引导过程中，教师应该鼓励学生注重 自我表达，而不是以套路”的方式来完成阅读，比如祥林嫂 的悲惨命运肯定是封建礼教导致的等，让学生拥有更多思考 和发挥的空问，才能让学生的阅读兴趣愈加浓厚。

三、指导阅读方法，提倡自主阅读 教师应该注重阅读方法的应用，让学生主动参与到阅读 活动中去，使其在阅读训练中找到适合自己的阅读方法。阅 读方法分成精读和略读两种形式：精读就是要求学生深入地 去阅读一篇文章，常用在篇幅较小的议论文、散文与诗歌等 体裁的文章中，能够提升学生的分析能力和鉴赏能力。精读 要求学生必须反复阅读，并用心分析和体会文中的字词句段， 所以学生在不断的阅读中，就能将其转变为自己的知识财 富：而略读则相反，只要求粗略了解，更多体现在资料查找 上。所以教师应该根据教学内容，引导学生采用适宜的阅读 方法，培养学生形成自主阅读的习惯。

四、加强读写结合，提升阅读能力 开展阅读教学能让学生形成良好的阅读习惯，从而使学 生具备较高的文字理解能力，以达到促进学生写作能力提升 的目的。所以在高中语文阅读教学中，教师要注重学生阅读能力与写作能力的有机结合，让学生在写作的过程中学会反 思，把阅读赏析中学到的方法应用到写作中去，真正实现我 手写我心的目的。

如，教学人教版高中语文第二册《南州六月荔枝丹》一 课时，教师首先要认识到这是一篇科学小品文，存在科学性 和文学性相互融合的特点，要让学生在阅读过程中掌握事物 的说明顺序及方法，体会语言的严谨性。因此，教师要详细 解析，并请学生根据文章的写作特点进行模仿写作，通过安 排合理的写作顺序，详略得当地突出某种事物的特点，使其 掌握说明文的有效写作方法。

五、结合课外阅读，拓展学生思维 高中语文阅读教学不应局限于课本，无论是小说、戏曲、 杂文、诗歌，还是其他领域中的研究成果，均需要学生有所 涉猎，只有拥有足够的知识储备，才能获得更为全面的发展 和提升。所以，教师在开展阅读教学活动时，应督促学生不 断扩大自身的阅读范围，以拥有更开阔的视野。

如，人教版高中语文第三册《雷雨》一课，要求学生掌 握戏剧中的冲突表现及特点，并学会理解和品味戏剧，深刻 感受到戏剧文化的魅力。戏剧是一种舞台艺术的表现形式， 具有综合性的特点。教师引导学生完成阅读，在了解了戏剧 中所涉及的主要人物、场景及人物特征等方面后，接着，让 学生在课后阅读《雷雨》的全文，了解整个戏剧冲突的原因， 以及最后的结局，并根据戏剧内容选择自己最喜欢的人物形象，可结合课外材料对其进行进一步的解析。教师通过课内 指导与课外自主阅读二者相结合的方式开展阅读教学，不仅 能够丰富课堂内容，还可以培养学生的自主探宄能力。同时， 为了加深学生对戏剧文化的印象，课外还可以引导学生选择 不同戏剧类型的书籍，如《屈原》《威尼斯商人》《白毛女》 等，让学生在阅读的过程中进一步体会戏剧的魅力。

综上所述，提升高中语文阅读教学的有效性，教师应该 立足于学情，从教材出发明确阅读目的，加强师生、生生之 间的沟通与合作，充分激发学生的阅读兴趣，指导学生选择 适宜的书籍开展阅读活动，并在写作与课外阅读的过程中， 形成良好的阅读习惯，提升自身的阅读能力。