【基于情感视野谈高中音乐课堂教学】关于视野的作文高中

基于情感视野谈高中音乐课堂教学

音乐注重听觉感受，是一场听觉盛宴，在音乐教学中针 对不同风格的音乐创设不同的情境，有助于触动学生的情感。

高中音乐课堂教学中，创设情境的方法很多，常用的方法有 观看视频、聆听音乐作品、课堂表演、营造周围环境等。例如，有“西方音乐之父”之称的德国音乐家巴赫，创作了名 曲《马太受难曲》，这是一部宗教音乐，抒发了对人类痛苦、 灾难的同情以及对幸福与和平的向往。因为是宗教题材的音 乐，由于大多数学生没有宗教信仰或缺乏宗教知识，听音乐 的时候很难感受到音乐传达出来的意境。

一些学生反映听《马太受难曲》就像听《结婚进行曲》 一样，只是格调截然相反，一个深沉，一个欢快，除此之外 没有其他特别的感受。这时教师可以放映相关的宗教视频， 讲解有关的宗教知识。在视频与音乐的完美结合中，给学生 视觉和听觉上的双重冲击。以这种形式创设出宗教信徒悲恸 的情境，使学生在音乐和画面中，感受其中的悲伤、激动、 落魄、沉静和平和等情感。

另外，新课标提出学生不能仅局限于掌握课堂学到的知 识，教师的教学内容也不能只停留课本，而应开拓课堂以外 的视界。课堂知识的延伸才是素质教育的本质。音乐课堂教 育使用创设情境的教学模式，不但有利于学生更好地进入音 乐的世界，感受音乐所传达出的情感，而且有助于增进教师 与学生之间的沟通和交流。学生通过创设的情境感受音乐的 魅力，这无论是对于教师还是学生都是一个提升的过程。当 然，在课堂上创设音乐情境需要从实际出发，如考虑学生理 解能力的差异，选择适合的情境教学，才能提高学习效率。二、情绪教学激情感 情绪与情感不同，情感的表达更多的是一种内心的感觉， 而情绪的表达更多是外在的，直接的形式。研究发现，一个 人的情绪会影响周围人的情绪。如果教师带着积极、愉悦的 心情教学，这也会带动学生怀着一种高昂、积极的情绪进入 学习。因此，教师要注重自身的情绪变化，尽量将正面的情 绪传递给学生。在高中音乐教育中，教师也应遵循这个道理， 关注自身的情绪带动，引导学生学习音乐。教师将正面的情 绪展示给学生，让学生接收到这种正能量后，怀着一颗热情 的心投入到音乐学习中。

教师可以通过多种形式来表现情绪，如脸部表情、肢体 语言、话语、动作等，这些情绪会直接反馈进入学生的大脑， 从而影响学生的情绪，进而影响学生的学习效果。例如，教 师在教授音乐课时，很多时候是通过示范唱歌的形式来传授 音乐知识的，示范唱歌是课堂学习的关键环节。教师可利用 好这个环节，在唱歌授课时，注重自己的面部表情、肢体动 作以及节奏的高低舒缓，这些情绪的表达和变化，其实就是 音乐所传达出来的情感表现。教师的这些情绪表达，直接撞 击学生的心灵，使其产生共鸣。三、生活体验显情感 音乐是一种抽象的艺术，也是一门声音的艺术，情感的 艺术。音乐通过美妙的声音和优美的旋律来传达真挚的情感， 达到影响人们情绪和洗涤心灵的作用。生活也正因有了音乐 而变得丰富多彩。音乐的节奏对人们的情绪起伏有很大影响。

缓慢的节奏能够平复心情，使人安静平和；
鲜明快捷的节奏 则使人心情激动、情绪高涨。不同的节奏，给人不同的情感 体验。另外，教师要在音乐教学中要认真分析，正确引导学 生去理解音乐，促进学生的情感体验。学生在教师的引导下 欣赏音乐，可以有效提高审美能力。因此，教师的有效引导 显得尤为重要。这就要求教师除了具备良好的的音乐基础知 识外，还能够正确理解音乐作品所表达的情感，深刻了解音 乐作品的实质，如创作背景、作品意义、价值等，让学生全 面了解音乐的创作过程，更好地理解音乐的情感和意义。

总之，作为一门艺术性学科，高中音乐教学更多地需要 在情感教育过程中下大功夫。不可否认，情感教育在音乐教 学中发挥着重要的作用，尤其是针对正处于人生成长重要阶 段的高中生来说，高中音乐课堂的情感教育贯穿于整个音乐 课堂，帮助学生更好地理解音乐，享受音乐，不断提高自身 的审美素质。