语文教学关键在课堂氛围_营造轻松的语文课堂氛围

语文教学关键在课堂氛围

摘 要：
语文课堂，活力教学 一、情境教学策略在语文课堂教学中的地位及作用 情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的， 从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景，以 引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容， 促使他们的心理机能全面和谐发展，只有美好和谐的语文课 堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力 小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了 勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表 达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪，充分 调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点，突出 教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、 智力的、情感意志的尽可能大的发展。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影 响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观 光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就 必然存在着潜移默化的暗示作用。

二、激发学习兴趣，调动学习动力 兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现 实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使 各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活 动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发， 确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学生朗读课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个 自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子 就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或 表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴 趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、重视集体影响与重点关注的课堂效果 不论什么样的学生当他融于集体、融于良好的学习环境 中时，会比他独自面对老师的辅导接受起知识来要扎实、快 得多。当他独自面对老师无环节的教育指点时，往往会因为 环境、条件的不适应，造成心理紧张，使得思维僵持，主动 学习的积极性下降，学习效果不好。所以尽量不给个别学生 补习，要求他们在课堂上认真听讲，在集体的积极主动热情 的学习氛围中，理解掌握所学知识。同时，与家长密切配合多沟通，及时反馈信息，有针对性地开展工作，避免无效劳 动。

四、其次要保证教师和学生之间的有效沟通。

教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通， 只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种 沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样 才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情 感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一 个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感 上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课 堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的， 这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结 果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。

另外，教师的语言要准确、生动、凝练。教师的教学语言包 括口语、书面语言和肢体语言三种，在课堂上，有声语言是 口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互为补充，相 互融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障师 生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好的参与到学习中来， 反之，模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间的有效沟通 的最大阻力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就不可能 提高课堂教学的有效性了。在教学过程中，教师应该充分利 用准确生动凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度的 激发学生的思想，促进学生的学习。教学的整个过程是教与笔的双边活动，施教的基础是热 爱。语文教师只要以自己丰富的知识、可亲的态度、生动的 语言，加之富有感染力的方式去影响自己的工作对象，那么 就一定能在教学中传授知识、培养智能，而且能够开阔学生 心灵的视野，拓展学生心灵的空间，进而美化学生的心灵。

语文教学除了在德育、智育等方面培养学生外，教师还往往 通过丰富多彩的文学作品，生动优美的文学形式引起学生的 美感，培养学生爱美、感受美、理解美的强烈愿望，提高学 生的审美能力和创造美的才能。这是因为作品中人物的行为、 命运和种种生活情景，能够在学生的感情上产生强烈的反应， 引起优美的或丑恶的、崇高的或卑劣的、悲惨的或可笑的等 等感觉，从而在精神上得到愉悦和陶冶，增强对生活中的是 非、美丑的判断能力。