核心素养视域 核心素养理念视域下的英语教学路径探析

核心素养理念视域下的英语教学路径探析

一、立足文本，品德构建 英语教学活动的开展离不开课本教材的应用，对于学生 核心素养的培养也同样需要依托课本教材来开展。教师在进 行文本教学的过程中，可以结合教材中的相关内容进行品德 知识的渗透，让学生在英语学习过程中学习到优良品德，让 学生正确的思政观念在教学过程中逐渐得以养成。比如，教 师在进行英语五年级下册Unit 5 Helping our parents教学 的过程中，为了让学生对本单元的教学活动产生更加深刻的 认识，特意让他们在生活中对父母进行细致观察，帮助父母 做一些力所能及的家务或者工作。学生们对于完成老师交代 的“任务”积极性很高，有的同学帮助父母收拾碗筷；
有的 同学帮助父母修复家中损坏的物品；
有的同学看到父母腰酸 背疼，主动给父母按摩。此时，教师再让学生们谈及本单元 的学习感受时，他们的心得体会就会特别深。有的同学说：
“Parents make enormous contribution to the family and they sacrifice a lot for us.”有的同学说：“We should understand the meaning of love，and know how to carefor others.”品德教育是学生的立命之本，是学生未来发 展的重要根基。在英语教学中渗透思想品德教育正是学生核 心素养培养的重要途径，也是核心素养教育的标准要求。因 此，教师要对教材内容进行深入挖掘，从中窥探到更加深刻 的思想品德内涵。

二、精诚合作，团结奋进 未来社会所需要的人才是具有团队合作能力、具有宏观 分析问题能力的人才。因此，教师在进行英语教学过程中要 注重培养学生的团队合作精神，通过合作精神的养成让学生 认识到团队的重要性，逐渐萌生团队意识，通过相互合作的 方式去解决问题。比如，教师在进行英语四年级上册Unit 4 I can play basketball教学的过程中，一改传统课堂教学 的局限性，将课堂搬到了教室外的操场上。教师让学生们分 成多个小组，每个小组组成一个小的篮球队，小组之间开展 “激烈”的“篮球比赛”活动。学生们看到这样的英语课堂 都非常新鲜，在进行“比赛”的时候也更加全力以赴，彼此 之间通过传球、运球等方式进行配合，整个“赛场”热闹非 凡。此时，教师再让学生们进入课堂进行学习，让他们谈谈 “比赛”的感受，他们的理解会更加深刻。有的学生说道：
“The basketball needs our mutual cooperation.”有的 学生说道：“Only cooperation can allow us to win the game.”这样丰富多彩的活动形式，使得学生们对于协同合 作的认识得到了深化，在学习的过程中也在潜移默化地予以应用。合作精神是核心素养教学中非常重要的理念，教师要 通过多种方式对其予以展开和深化，并通过多种合作学习的 方式让学生对其进行应用，从而在合作理念的引导下得到发 展。

三、生活应用，终身学习 英语学习最终目的是在生活中进行应用，只有具有生活 理念和“活到老学到老”的精神，英语的学习才能够呈现其 价值和作用。因此，教师在进行英语核心素养理念教育过程 中，要注重培养学生的生活应用策略，让英语走入学生日常 生活中，使学生养成终身学习的意识，提升学生的应用水平。

比如，教师在进行英语六年级上册Unit 3 Holiday fun教学 过程中，对学生们进行单元教学之后并没有在此程度上予以 停止，而是让他们在度过愉快假期的时候进行英语日记的记 录，通过每一天生活琐事的点滴收集，使他们逐渐养成在生 活中运用英语的好习惯。虽然坚持每天记日记对于学生们来 说并不容易，但是学生们却完成得非常好。有的同学在日记 中写道：“I believe I can do it.”有的同学在日记中写 道：“Sometimes perseverance does win out.”这样，既 让学生提升了英语应用能力，又让学生更加认识到坚持的重 要性，认识到终身学习的意义。英语只有走入到学生的生活 中，其价值和意义才能够得以展现，其功效才能够得以发挥， 终身学习的意义才能够被学生所发现。而这也正是核心素养 所提出的重要要求之一，是完成核心素养教学任务的重要方式。

四、结束语 英语是学生学习的重要科目，教师在进行英语教学过程 中不仅需要注重知识的传授，更加需要注重培养学生的核心 素养，让学生通过英语学习获得全面能力的提升，从而成为 优秀人才。

参考文献：
[1]严凯,高玉辉.英语学习者语言能力与阅读材料适合 性探究[J].外语界,2012(06). [2]钱峰,刘萍萍.基于核心素养的“多元目标英语”探 究[J].江苏教育,2016(13).