【小学美术教育创新型人才培养研究】 小学美术教育

小学美术教育创新型人才培养研究

关键词：美术教育；
好奇心；
想象力；
创造性思维 中国自古以来就对美有着较高的要求，从古人的衣食住 行以及许多遗留下来的艺术作品，可以看出古人对美的理解 和追求，留存至今的那些唐诗宋词和发明创造，无不展现出 古人丰富的奇思妙想。可是在现代社会，美术，往往被认为 只是一种修心养性、陶冶情操的活动，似乎没有掌握科学文 化知识重要，在教育中无足轻重。然而这种只重视文化科学 知识的教育，促成了学生创造性思维迟滞、发散思维僵化、 思想情感单薄、被动学习、缺乏独立性等现象的发生，所培 养出来的学生往往是善于考试却没有实干能力。在飞速发展 的当今社会，这类高分低能的人到了工作岗位上很难有所作 为，跟不上时代发展的步伐，最终会被淘汰。社会的发展需 要有创造能力的人才，学校教育有责任有义务培养创新型人 才，满足社会进步的需求。小学阶段的学生可塑性强，小学美术教育是培养学生想象力和创造性思维的最佳时段。作为 高等师范美术教育应该以培养创新型美术师资力量为宗旨， 在美术教学中培养学生的创造性思维能力、独立思考能力和 自学能力，多为社会输送富有创新精神的小学美术教师。

一、引发学生学习美术的兴趣，埋下创新活力的种子 兴趣是促使人积极去学习最好的老师，可以说兴趣是我 们去探索、去求知的原动力。学生对美术产生了浓厚的兴趣， 自然会积极主动地参与到美术活动中去，也就可以更好地引 导学生去观察美的事物，欣赏美术作品，体验美术活动，在 不知不觉中学会画画、做手工以及有关美术的基本知识。首 先，采取自由开放的教学方式，营造一个宽松和谐的课堂氛 围。学生都不喜欢单调枯燥的学习模式，不愿意受一些固有 形式和规则的约束。教师可以采取自由开放的教学方式，让 课堂变得活泼、自然、轻松，使学生不会感觉枯燥乏味，在 玩中学、学中玩，自然而然地爱上课堂，爱上美术。以启发、 提示、引导、鼓励为主，建立一种轻松自由的教学氛围，创 设宽松、和谐的学习环境，引发学生对美术的学习兴趣[1]。

其次，关心爱护学生，加强师生情感交流。老师的关爱对学 生来说是很被渴望的，每一个学生都想得到老师的关注，得 到老师的喜爱。同样的，你在关心爱护学生的同时，也得到 了学生的喜爱和信任。所以，教师要贴近学生，了解学生， 走进学生的心里，关心他们的学习和生活，提供及时的帮助 和支持，和学生做朋友。有了这样的情感基础，学生自然会亲近你、尊重你和相信你，也就会喜欢上你的课。

二、保护学生的好奇心和求知欲，调动学生的创造性思 维能力 可以说，是好奇心帮助人类开启了探索未知的大门。每 个年龄段的人都有好奇心，强烈的好奇心促使人们对未知的 事物去探索、学习和思考，所以才会有那么多的科学发现和 发明创造，才会有现代社会较高的物质文明和精神文明生活。

美术教师要想培养学生的想象力和创造力，就要保护学生的 好奇心和求知欲以调动学生探索精神。比如在美术课上，教 师可以多鼓励学生提问，给予适当的解答，对回答不上来的 问题不可不懂装懂，给出不甚科学的解答，可以开诚布公地 说明这个问题自己还不了解，让我们一起去探索，以带动起 来学生的积极性和求知欲，他们会很用心地去思考、设想、 学习和研究，在这个过程中，自然而然地激发起了学生的创 造性思维能力，同时也养成了学生遇到问题会去自主思考的 习惯。好奇心是人的天性，也正是好奇心一直在推动着人类 不断地去探索，推动着社会不断地前进、不断地发展。然而， 在片面追求成绩的教育情势下，学生的好奇心被死记硬背以 及标准答案所压制，丧失了独立思考能力和想象能力，也失 去了创造能力，这是对学生教育的一种无形伤害。所以，教 师在教育教学过程中，要尽量保护学生的好奇心，尊重学生 的奇思异想，鼓励学生发挥想象力，培养学生的创造性思维。

三、注重学生个别差异和特质，因材施教虽然在同一年龄阶段的学生有着一些共同的特性，但是 也有着很多个别差异性。比如，有的学生活泼好动，有的内 心文静；
有的动手能力强，有的善于动脑等等不一而足。学 生的认知水平、性格情感、心理素质和思维能力都不相同， 这就需要教师善于观察，根据学生的个别差异性去因材施教， 不能一概而论[2]。学生的素质参差不齐，教师要整体考虑 学生的情况准备教学内容，同时还要观察学生们的个别差异 性，有针对地开展分层教学，让不同层次的学生都能得到锻 炼和提高。学生是学习的主体，教育教学要以学生为本，教 师应注意引导学生拟定个性化学习方案，让每一个学生都能 感觉到自己被重视，认识到自己的优势，树立自信心，帮助 学生朝着适合自身特点的方向发展，扬长避短，促进学生的 才智得到充分发挥，挖掘出他们的创造潜能。

四、丰富学生的感性经验，启发学生的想象能力和发散 思维能力 学生对世界、对社会的了解都还比较有限，他们接触最 多的是家庭和学校，对外界的事物了解甚少。教师可以利用 美术课开拓学生的视野，让学生了解教室以外的多彩世界， 丰富学生的感性经验，启发学生的想象力。教师可以组织写 生、参观等活动，带学生们到富有生趣的大自然中去写生， 观察各具形态的山石树木、花鸟虫鱼等植物和动物，仔细分 辨地形地貌特点以及生长的形态特征，或者到一些富有地方 民居建筑特色的村庄，了解当地风土人情。可以让学生们当场对景对物写生，或者把所看到的用语言记录到笔记本上， 回来根据所观察到的再加上想象创作作品，既可以提高学生 的观察能力，又可以启发学生的想象能力，同时也锻炼了学 生的绘画表现能力。教师还可以利用多媒体、互联网以及幻 灯片等工具，为学生打开一扇了解世界的窗户[3]。把一些 著名的美术作品或博物馆的丰富珍藏等，一切有利于增长学 生知识经验的内容都可以作为有益的教学资源，制作成课件 结合详细的讲解，让学生足不出户，就可以观赏到丰富多彩、 形态各异的美术世界。通过欣赏，可以启发学生进行想象， 比如对荷兰后印象派画家的名画《星空》进行赏析之后，教 师可引导学生用自己的方式来画这幅画，让学生们发挥自己 的想象，把自己心中的《星空》用不同的形式表现出来；
同 时，教师可以引导学生，除了表现方法的不同，还可以考虑 用不同的材料来表现作品，除了用纸、笔和颜料画画，还能 用废旧的布料、包装纸或生活垃圾等材料，粘贴、组合出一 幅画。这些引导都有利于培养学生的发散思维能力，发散思 维能使学生不局限于单一的思维模式，能让学生展开丰富的 想象，获得创作的灵感，它是创造性思维最主要的特点。开 展丰富多彩的课外活动，积极为学生提供更多的机会，让他 们参与一些展览、文化艺术交流等活动，还可以加强高校之 间的资源共享，让各种艺术教育资源得到充分的有效利用， 为学生们营造一个良好的美术教育环境[4]。同时，在课外 活动中，还要立足本地文化艺术，关注富有地方民族特色的民间民族美术，到当地乡村民间去采风，挖掘地方民族民间 美术资源，引导学生在自己的美术作品中融入地域文化精神， 充分发挥创意思维进行创作，形成自己的艺术特色，为自己 的艺术创作开辟新途径。

五、结语 创造性思维可以反映一个人的智力水平，人类社会就是 在不断的创新中发展到今天的，社会的发展要求现代教育培 养出富有创造能力的人才，而不是只培养一些高分低能的人。

有创造才能有发展，有想象才能有创造，有好奇心才能有探 索和发现，只有不断地创造新事物，才能推动人类社会不断 地前进，所以培养有创造性思维的学生、培养有创新能力的 人才是现代教育责无旁贷的任务和目标！美术教育可以帮 助挖掘学生的想象力和创造力的潜能，可以培养人的审美情 趣，能够丰富人的情感表达与交流，还能够促进人的智力发 展与全面和谐的成长。当下高师小学教育的培养目标是培养 适应我国九年义务教育发展需要，具有现代教育理念的高素 质的小学教师。高师小学美术教育是培养能指导小学生表达 美、创造美的小学美术教师，这就要求美术教师要不断地学 习和研究，以提高自身的专业能力和教学水平，努力改革教 学方法，创新教育模式，为学生创设良好的学习氛围，打造 多元的学习方式，为社会、为国家培养出更多的富有创新能 力的小学美术教育人才。

参考文献：[1]韩震,虞立红.高等院校如何培养创新人才[J].成才 之路,2015,(11). [2]蒋和平,赵凤玉.高职院校拔尖创新人才培养的研究 [J].成才之路,2016,(15). [3]钱初熹.以美术教育构建面向21世纪的创造力[J]. 艺术百家,2010,(03). [4]陆正虹.试析高校美术教育的瓶颈及其突破策略[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版),2013,(09).