【安全管理基础与法规案例教学设计】 教学设计案例

安全管理基础与法规案例教学设计

二、教学主要内容 总学时为48学时，其中：理论26学时，案例分析22学时。

第一部分讲授安全管理的基本知识，计划2学时，采用理论授课形式。第二部分讲授安全生产管理法规与制度，计划10 学时，采用理论与案例相结合的授课形式，主讲：①安全生 产法规；
②安全生产责任制；
③安全生产管理体制。第三部 分讲授事故预防、控制及应急救援预案，计划8学时，采用 理论与案例相结合的授课形式，主讲：①安全技术对策；
② 安全教育对策；
③安全管理对策；
④重大危险源的辨识与评 价；
⑤事故应急救援预案的编制、演练、实例。第四部分讲 授安全检查的基本知识，计划6学时，采用理论与案例相结 合的授课形式，主讲：①安全检查制度；
②工程项目安全检 查；
③安全检查表及实例；
④现场管理与急救。第五部分讲 授事故调查与处理，计划10学时，采用理论与案例相结合的 授课形式，主讲：①事故调查的目的及意义；
②事故调查的 准备；
③事故调查的基本步骤；
④典型事故的现场勘查；
⑤ 事故分析与处理；
⑥事故调查报告。第六部分讲授劳动保护， 计划8学时，采用理论与案例相结合的授课形式，主讲：① 工伤保险；
②劳动保护和环境保护；
③职业病危害与防治。

第七部分为复习及考核，计划4学时，主要形式为过程考核、 实践考核及期末考试。综合以上《安全管理基础与法规》课 程的主要教学内容，不难看出，采用案例教学法，可以使高 职院校道路与桥梁专业学生能够在专业教师的指导下，结合 教学目标，按照教学内容的需要，采用典型案例进行学习、 分析、协作进而提高课程学习效果。相对于传统的以“灌输” 为主的教学方法，案例教学体现的是互动式、启发式的教学思想，把道路与桥梁施工安全管理过程中的典型问题展现在 学生面前，让学生设身处地地去思考分析，加深对安全管理 理论知识和法律法规的理解，提高分析和解决具体问题的能 力，激发学生学习兴趣，为将来走向工作岗位树立正确的安 全管理工作作风、成为安全管理+技能型的应用复合人才打 下坚实的基础。实践证明，《安全管理基础与法规》课程案 例教学行之有效。

三“、案例”教学设计与实践 《安全管理基础与法规》课程案例教学的主要环节按课 前备课准备、课上导入以及动态评价，可以包括五个方面的 内容，教师始终是组织者和引导者，居于次要地位；
而学生 是参与者和思考者，是主要角色。论文接下来按照一个完整 的教学流程来具体介绍这几个环节的实施安排和遵循原则。

1.案例的选择、编写和设计。从《安全管理基础与法规》课 程教学目标和教学内容的理论出发，收集、筛选、编写、设 计与教学内容相适应的案例，并保证其真实性或拟真性。为 此应遵循以下标准与原则：①典型案例，选择和编写适合路 桥建设工程中发生概率高的案例；
②知识点涵盖，设计与章 节内容相关度高的道路与桥梁施工安全管理与法规案例；
③ 案例难易度，将案例改编为适合高职高专学生应用能力的培 养；
④案例长短，满足教学学时要求和课堂教学时间分配。

根据以上四条原则以第二章安全生产管理法规与制度第三 次课安全生产法规为例，确定如下案例：“某城市环路立交桥工程，长1.5km，其中跨越主干道部分采用钢-混凝土组合 梁结构，跨径47.6m，合同价1500万。鉴于吊装的单节钢梁 重量大，又在城市主干道上施工，承建该工程的施工项目部 为此制订了专项施工方案。”2.案例导入。《安全管理基础 与法规》课程案例教学常用的导入方法有两种：陈诉法和问 题法。所谓陈诉法，就是把案例一字不差的展示给学生，这 种展示可以是PPT，也可以是视频，还可以是以学生朗读的 方式。很显然，这样的方法优点是信息量大、内容详实。除 视频案例相对生动以外，整体来看，陈述导入的办法比较沉 闷。与之相对，问题导入法，就是结合案例分析问题，一步 步将案例如同剥茧般展示给学生。这种方法一方面可以让学 生带着问题思考，分析案例情境中的解决办法，与实际道路 与桥梁工程相结合，帮助学生解决实际工程安全管理的相关 问题。另一方面，问题导入法的一大优点是，基于同类案例 通过问题来设定不同情景，激发学生主动思考，找出解决办 法。3.案例导入问题的设置。最大限度发挥问题导入法的优 势，首先要确定案例导入问题的设置标准，据此提出案例分 析的分析问题。①有针对性，案例导入问题的设置既要与知 识点环环相扣，又要具有针对施工安全管理与法规的启发意 义；
②突出章节重点，问题不能偏离章节教学的主要内容；

③问题设定不易过难，提问语言不易过偏，更不要引起歧 义；
④问题长短以一句话为宜。根据以上四条原则，针对第 二章安全生产管理法规与制度第三次课安全生产法规已选定案例为例，设定问题如：“该工程项目应当至少配备几名 专职安全生产管理人员？说明理由。”以上案例我们还可以 通过变化问题的方式，扩充案例情景内容，用在讲授第六章 劳动保护第二次课工伤保险时的案例：“某城市环路立交桥 工程，长1.5km，其中……。若在施工过程中，工程项目组 甲工人在施工期间忽发心脏病，即刻被工友送往医院，但经 抢救无效于当天死亡。该事故可被认定为工伤事故吗？说明 理由。”4.学生进行案例分析与分组讨论。全班学生分为若 干小组，以小组为单位对上述案例进行分析和讨论，每名学 生都要积极参与并发表自己的观点，在自己发言结束后，要 认真听取他人的见解，汲取他人的新观点。小组讨论结束后 形成统一的意见或认识，并指派代表向全班对案例作分析、 阐述观点、作小结发言。需要注意的是，教师要及时组织、 引导学生讨论，把握讨论方向，避免偏题。教师在讨论过程 的始终都不能直接表露自己的观点，以免对学生的独立思考 造成干扰。当学生的观点不一致时，可展开讨论；
当学生的 分析判断有误时，教师可采取间接提问的方式，使学生意识 到问题所在，加以修正。例如，在讲授第六章“劳动保护” 第二次课“工伤保险”时，学生根据案例的具体实际情况展 开充分的分析与讨论，甚至还可能是辩论。有的学生认为突 发心脏病与劳动无关，是当事人个人身体的问题；
而有的同 学则认为应当算作工伤，因为按照《工伤保险条例》，“在 工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的视同工伤。”5.案例点评和知识点总结。这一 环节是对案例导入、问答互动环节、学生案例分析与分组讨 论环节以及专业知识的经验性总结和归纳。案例分析、讨论 结束后，教师应及时总结本次讨论。总结理清案例讨论的思 路、讨论的重点难点和主要问题，达到熟练应用道路与桥梁 工程安全管理及法规解决工程实践问题的目的。教师对学生 的表现应及时进行评定和考核，完善对这门课的学生成绩评 定方式，在平时成绩过程管理与考核中重点加以体现、记录 在案。采用这种平时成绩实行动态管理和过程考核，对学生 在学习过程中的参与度、法规知识点和安全管理基础知识点 的掌握和运用情况进行考核评定。

四、案例教学评价 《安全管理基础与法规》课程案例教学，是教学双方所 作努力的集中体现，是一种互动式教学的探索过程，是需要 师生相互配合才能予以完成的，因此对教师和学生的要求都 很高。为突出理论联系实际，教学中应当侧重启发式互动案 例分析，引导学生积极进行独立思考，彻底改变过去课堂上 死啃书本的传统方式，并充分利用现代化的教学手段和计算 机辅助教学，加大道路与桥梁工程实践真实案例情境容量， 提高学生掌握道路与桥梁工程安全管理与法规知识的应用 能力。