学生行为心理现况诌议:行为心理学

学生行为心理现况诌议

学生行为心理现况诌议 试读学生无心学习的成因 试读是由成绩不佳造成，那么，这些从残酷的高考中脱 颖而出的大学生为什么会成绩不佳呢？通过对试读学生的 深入访谈，我们得到了一个几乎相同的答案―――不想学习， 也就是说这些学生对学习失去了兴趣。试读学生形成这种不 想学习的心理是一个复杂的过程，受多种因素影响，既受生 理条件与心理条件的影响，又受社会条件的的影响，且存在 个性差异。因此，学生学习心理的发展是内外因交互的产物， 并表现为一个从量变到质变的过程。（一）学生自身问题1. 对大学生活的认识存在偏差。对于大部分学习困难学生来说， 进入大学前，他们对大学生活了解甚少；
加之中学阶段教师 和家长又将大学生活描述得过于理想化―――等考上大学 就轻松了，就自由了，就可以玩乐了。他们从思想上对大学 紧张的学习生活没有产生足够重视，想上课就上课，想逃课 就逃课，想玩游戏就玩游戏。很多大学生认为，大学学的都 没用，混个文凭就行了。2.对大学学习方法不适应。大学学 习注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，设置了不少的选修 课，预留了不少的课余时间。与中学的教学安排相比，从学 习时间到学习内容，学生有了更多的自主选择权。这就需要 学生具有很强的自控能力，严于自我管理。很多学生不能适 应全新的大学学习方法，在学习上表现为缺乏主动性，仍然 采用中学的学习方法，等着教师来催、来赶，没有变“要我学”为“我要学”；
自控能力差，在宽松的学习氛围中不能 严格律己；
缺乏毅力，遇到压力和困难时不能坚定自己的决 心。3.学习动机不明确。很多被访者都谈到，他们的父母把 他们看成是自己的未来和希望，父母将原来没有机会或者没 有成就的事业全部寄希望在他们身上，从小帮助他们安排好 一切，代替他们选择人生的道路。所以在他们看来，上大学 是为了父母。大学毕业后要干什么，他们从来就没有想过， 因为父母会给他们安排好。所以，他们从来没有把自己的学 习和自己未来的发展联系在一起，对学习持漠然态度，没有 明确的学习方向，缺少奋发向上的原动力，更缺少追求成就 的冲动。4.心理健康问题。大学生一般处在18-22岁之间， 正处在从青春期向成年期过渡的阶段，是他们形成自我概念、 发展人际关系的重要阶段，很多大学生都会在大学阶段迈出 自己走向独立的第一步或是展开自己人生的首次恋爱。现代 大学生普遍存在生理成熟和心理成熟的“异时性”，当面对 失恋等情感问题或是生活上的重大挫折的时候，他们往往选 择独自面对问题，不愿与同学、教师交流沟通，也不愿对父 母说心里话。他们又不能以发展的眼光看待生活中的不如意， 一味地埋怨自己或责怪别人，心理一直处于压抑的状态，对 现实世界的一切失去兴趣，只愿呆在自己的世界里。（二） 外界因素1.学习氛围的影响。随着高校学分制的实行，班级 的概念已经变得非常模糊，取而代之的是以宿舍为单位的小 群体。同宿舍的同学每天生活在一起，接触时间最长、关系最为亲密，因此，一个学生的学习态度深受宿舍学习氛围的 影响，有可能同宿舍的几个学生会同时获得奖学金，也有可 能同宿舍的几个同学都试读，甚至退学。在访谈中，有一个 学生就提到，最初只是同宿舍的少数人旷课、玩游戏，其他 人还能坚持，但是这种行为像传染病一样迅速蔓延到全宿舍 同学，甚至是附近宿舍的同学，大家一起旷课，聚在宿舍玩 游戏，结果就是大家一起试读。2.家庭的影响。现在的大学 生大多数都是独生子女，在入学前自己的生活几乎都是父母 打理，甚至代替自己决定人生的道路。从小学开始，父母就 告诉他们“要上重点中学、要上重点大学、要找一个好工作”， 现在，终于如父母所愿考上了大学，父母还要代自己选择专 业。他们会对自己不喜欢、不感兴趣的专业产生逆反心理， 人留在学校里继续读书，但心理矛盾不断强化。还有一部分 学生，父母在中学阶段对他们的学习管得很严，除了学习， 其他什么都不许干，使他们感到压抑，对学习产生厌烦。自 小学到高中毕业，他们所感受到的学习压力均来自于父母、 教师，而并非来自于学习本身，面对大学宽松的学习氛围， 自然选择玩，而不是学习。3.社会因素。大众传媒中的某些 不良因素也是引起学生厌学的一个诱因。电视、报纸、网络 等媒体对大学生的就业格外关注，每到毕业季节，有关大学 生就业难的报道充斥各种媒体。这些报道并没有对大学生就 业率的提高作出什么贡献，却严重影响了在校大学生的学习 信念。很多学生都提到，“大学生毕业就等于失业，学习有什么用”。

试读学生的需求分析 很多试读学生都表示，他们反感家长、教师的关注。因 为家长、教师只关注他们的行为，只知道提醒他们好好学习、 坚持上课，却从不关心他们为什么不去上课、为什么不好好 学习。身为家长和教育者，我们要扪心自问，我们了解试读 学生的心理状态和内心世界吗？（一）心理上的需求1.理解 与沟通。现阶段的大学生正处于青春晚期，逐渐向成年期过 渡，是人一生中最困难的阶段，除了学习知识，他们还有很 多人生经验需要学习和掌握，埃里克森把这一阶段称为认同 与认同混乱。之所以混乱，是因为他们开始思考自己未来， 但是不知道怎样的选择最合适；
他们渴望从家庭中独立出来， 却缺少相应的资本；
他们需要得到同伴的认可，但是在处理 人际关系问题上却缺乏经验。可以说，试读学生在学习上的 困难，一部分源于自身的懒惰，而更多的则是源于自身在发 展过程中遇到的困惑。同时，家长对他们物质上的要求是有 求必应，但是不太关心他们的心理感受。发现他们学习成绩 不佳，就埋怨他们不争气，常常用大道理教育一顿。长辈总 是觉得他们生活幸福、衣食无忧没有理由学习不好，实际上 他们有很多烦恼，只是长辈从没有耐心倾听过。他们常常抱 怨“家长让我们要学会理解教师的良苦用心，教师又让我们 要理解家长的苦衷，可为什么偏偏没有人来理解我们呢？” 2.支持与肯定。俗话说，“一个好汉三个帮，一根篱笆三个桩”，每个人都需要有自己的支持系统，在遇到困难、遭遇 挫折的时候，为自己遮风挡雨。试读学生拥有虚拟世界的朋 友，却缺少真实情感的交流，他们之间的友谊大多是建立在 网络游戏的基础上，平时谈论最多的也是游戏，而在其他方 面共同语言并不多，他们缺少来自支持系统的肯定。一个学 生提到，他在试读后的那个学期里，每天坚持上课、坚持自 习、按时完成作业，感到特别充实。在期末考试中，他不仅 把以前遗留的课程全部通过，新学的课程也取得不错的成绩， 只是英语课因为基础一直不好而没有及格。为了让家里对自 己放心，他把成绩告诉了家长，本希望得到鼓励，可是家长 没有看到他的成绩进步，更没有看到他的努力改变，而是因 为英语课不及格又教育了他一顿。他感到很灰心，觉得自己 的努力毫无意义。（二）行为上的需求1.监督与提醒。由于 平时的散漫，试读学生很难在短时间内养成良好的学习习惯。

他们不仅没有上进心，而且自控能力差，容易放松对自己的 要求，迟到、早退和旷课的现象比较容易出现。一个试读学 生说，“如果在我动摇的时候，能有人提醒一下，那么我虽 然不能一直坚持下去，起码可以坚持更长的时间”。由此可 见，试读学生需要别人的提醒和监督，需要外界的助力推动 他们前进。2.学习辅导。试读学生因为前面基础课程没有扎 实的基础，学习失去连贯性，越到后面学习愈加困难。他们 很清楚自己的问题，知道自己需要学习上的帮助，却好“面 子”，宁愿自己面对，或是只向最亲近的同学求助。试读学生不愿意去向专业教师请教答疑，他们认为：上课不好好听 讲，下课跑去找老师，老师会不愿意搭理，能自学的就尽量 自学。其实他们从内心里是希望在学习上得到更多、更实用 的辅导。

辅导与帮助试读学生的措施 通过以上分析，我们不难看出，很多试读学生并不是因 为自己学习能力不足，而是因在成长过程中遇到了困惑。对 于试读学生来说，除了必要的学习上的帮助外，他们更需要 学涯、生涯、心理上全方位的辅导与帮助。（一）选择适当 的教育方法，善待试读学生大部分试读学生很少主动找教师 交流。原因在于，从小学到中学，有些教师往往用成绩来衡 量学生的“好”与“坏”，对待成绩不佳的学生，往往缺少 耐心，甚至在教育的过程中严重伤害学生的自尊心、自信心。

学生对这种简单、粗暴的教育方式很反感，也对教师产生了 “刻板印象”。我们要做的是不以成绩论英雄，对试读学生 要有耐心、不放弃。当他们在生活上遇到困难时，及时帮助 他们解决；
当他们在学习上遇到困难时，鼓励他们找任课教 师答疑；
当他们犯错误的时候，及时发现，督促他们改正。

如果我们能够站在他们的角度进行思考，他们就会从内心接 纳我们，肯对我们说心里话。（二）帮助试读学生形成正确 的自我意识和自我评价大部分试读学生对自己失去信心，我 们要做的就是引导他们改变对自己的错误认识，建立积极的、 正确的自我评价体系。一要帮助学生学会积极归因。试读学生一般将自己学习上的成绩归结为题目简单、运气好等外在 因素。进行积极的归因训练就是要让他们转变这种认识，这 样学生就不会过分自责，可以有效地保护学生的自尊与自信。

二要帮助学生学会反思。心理学中有一个词“习得性无助” 是指当多次经历失败的人再次面对相同的事情时，他们会直 接认输，而不会去再次尝试努力。试读学生正是在“习得性 无助”的反复强化中走向失败的，而这种强化是在无意识的 情况下产生的，根本不易察觉。因此，需要对学生进行思维 训练，让他们有意识地对自己的思想、行为进行反思。（三） 帮助试读学生扩大社会支持网络充分利用高校心理咨询中 心，开展丰富多彩的心理咨询活动，配合班主任、辅导员针 对试读学生的心理和行为表现，积极有效地开展工作；
加强 与试读学生家长的沟通，研讨更加合理的家庭教育方式，多 鼓励、多肯定；
发动班级学生多关注试读学生，从根本上扩 大试读学生的社会支持网络。（四）加强试读学生学涯、生 涯指导，激发学习动机一要讲清专业发展前景和所要培养的 人才，使他们从不理解到理解，从不认识到认识，从不喜欢 到喜欢，从而既看到美好的前景，又坚定热爱专业的自信心。

二要讲明大学学习、生活的特点，如生活管理、人际关系、 学习手段与方法等，使他们尽快调整自己的心态，能自觉地 管理自己，处理好与同学之间的关系，适应教学状况。三要 进行自强教育，把专业课程的学习和社会进步、自身发展结 合在一起，激发学生奋发学习、积极向上，克服认识上的偏见和理解上的错位。（五）适时放手，挫折也是一剂良药试 读学生可能只是全校几千名学生中的普通一员，可是对于他 们的家庭、父母来说，他们却是全部的希望。因此，作为人 民教师，我们不能放弃任何一个学生。但是，我们也不能纵 容他们肆意浪费自己的青春、浪费父母的金钱。曾经见过这 样的学生，平时任教师如何提醒、劝说，任家长如何苦口婆 心，他依然我行我素；
考试之后，他马上换了一个人，到处 给教师下跪、求教师帮忙。上学时，他对自己的行为毫无悔 意，直到退学才幡然悔悟。他说，“我就像是在做梦，是退 学把我从梦中惊醒，回头看看自己走的路，太后悔了，是我 将自己逼上了绝路”。这就是一个退学学生的心里话。现在， 这个学生一边补习外语，一边学习金融，很辛苦，但很充实。

所以说，挫折也是一剂良药。学生走弯路，是会付出代价的， 但这种付出有时是值得的。当他们经历辛苦最终找到自己目 标的时候，他们会在这条路上走得更加自信、更加坚定。