[学前教育美术技能工匠精神如何培养]学前教育的工匠精神

学前教育美术技能工匠精神如何培养

关键词：学前教育；
美术技能；
工匠精神 工匠精神是人们在工作、生活中的追求，即对本职工作 的热爱，是在工作过程中一丝不苟、精益求精的工作态度， 是追求卓越的精神。将培养工匠精神与学前教育专业美术技 能相结合，对于学前教育教师来说既是挑战也是机遇。

一、工匠精神培养涉及的几个方面 在学前教育专业中培养学生的工匠精神，主要涉及四个 方面。其一，结合学前教育规律，与普通师范教育目标区别 开来，凸显其职业性与师范性的特点。其二，在学前教育专 业美术教学改革过程中，工匠精神的培育贯穿整个过程。其 三，在落实产教融合方面，采用校企合作的模式培养人才， 同时加强工匠精神的体验教育、实践教育和养成教育。其四， 建立合理、有效的教学机制，使师生在实践过程中共同成长。

二、培养工匠精神的有效措施 教师要深入领会工匠精神培养的指导思想，应结合学前 教育规律，与普通师范教育目标区别开来，彰显出学前教育 专业兼具职业性与师范性的特点。在培养学生美术技能的过程中，教师应认识到工匠精神的重要价值，并将学前教育与 美术技能教学相结合，从而更好地推动学前教育专业的发展。

教师作为培养学生的主要负责人，应该秉承工匠精神，在工 作中不断向新的目标努力。教师应以身作则，全身心投入教 育工作，鼓舞学生，使其乐学。教师要加强对学生的实践教 育、思想教育，合理安排课程设置、顶岗实习等，同时要注 重培养学生的综合素质，提高学生的心理素质和职业素养。

教师在培养学生美术技能和专业素质的过程中，需要针对不 同的年级采取不同的措施。对于一年级的学生，教师应教授 美术基础知识，巩固学生对专业基础知识的理解与记忆。对 于二年级的学生，教师需要着重培养其美术思想与美术综合 能力，进一步增强其专业能力。为了增强学生的学前教育综 合能力，教师在学生实习的前一学期就要做好试讲准备，并 明确学前儿童美术教学与美术技能学习之间的区别。一般来 说，大多院校学生的顶岗实习为期1至2学期。所以，教师应 结合顶岗实习做好动员工作，提高学生对顶岗实习的认识， 让学生在实习过程中做好准备，及时记录和总结实习过程中 遇到的问题，从而使自己的专业水平获得质的飞跃，成为一 名知识面广、专业技能强、综合素质高的学前教育专业人才。

在实习过程中，美术技能具有相当重要的作用，这可以从两 个层面进行理解。一是将美术的专业性特点与幼儿教育的职 业性特点有效结合，使学生既具备一定的美术专业水平，又 具备一定的幼儿教育教学能力。二是将职业技能与美术技能结合，形成新的实践与理论相结合的现代美术教育模式，使 学生树立正确的现代教育观念，提升其艺术素养和专业水平。

以培养工匠精神作为职业学校美术技能培养的载体，对于教 师和学生来说都是一种全新的挑战，需要师生共同努力。为 使工匠精神的培养达到预期的目标，教师需要与学生加强互 动，师生相互促进、共同成长，使工匠精神的培养成为一个 有效的教育过程。同时，在技能培养的过程中，应以学生为 主，以教师为辅，并通过师生共同努力实现教育目标。在构 建校园文化的过程中，为了使校园的文化氛围更富有工匠精 神，学校可以举办一些具有专业特点的美术活动，如手工竞 赛、绘画比赛、环创比赛等，为学生提供一个展示自我的平 台。也可举办技能展示月、学生作品展览、企业名师进校园 等特色活动，培养学生的职业素养和敬业精神，并帮助学生 转换角色，加深对工匠精神价值与内涵的理解，提高其社会 责任感，使其树立正确的职业道德观念。

结语 教师在加强培养学前教育专业学生美术技能的同时，要 注重培养学生的工匠精神，使学生兼具专业美术技能和教育 教学能力，使其树立正确的职业道德观念。这样学生就能将 所学知识应用到实践中，同时在实践中学习新的知识，形成 良性循环，使学生的个人成长与职业发展同步。

参考文献：
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