[城乡教师信息化教学能力及路径]信息化应用能力

城乡教师信息化教学能力及路径

2城乡教师信息化教学水平协调发展的制约因素 2.1城乡二元体制的影响 针对发展滞后的农村教师信息化教学能力，我们常常关 注制约原因：(1)相对于城市学校，乡村学校的数字化软硬 件环境较差，教育者们不能开拓数字化教育模式；
(2)乡村 学校数字化资源的欠缺，对教育人员通过数字科技进行授课 和提升教育水平也是一种制约；
(3)乡村教师对信息技术的 敏感度相对较差，而且对信息技能的训练并没有达到应有的 效果。2.2乡村教师信息化教学能力的瓶颈 影响乡村教师信息化教育水平低下的因素包括两方 面：教师个体的内部原因和外部原因。而内部原因包括教育 者的教学理念、信息技术认知以及信息技术水平等方面是制 约乡村教育体系信息数字化教育水平发展的最重要原因。其 中，内部原因中的教学理念方面是增强乡村教育者信息化教 学能力的最主要限制因素。而且，乡村老师也没能充分调动 个体的主观积极性来提高信息化教学技能水平，在信息化教 学技能水平方面的态度不够坚决，而且信心不足导致主动探 究的实际行为跟不上，这也阻碍了乡村教师信息化教学能力 水平的提高。

3城乡教师信息化教学能力协同发展的路径依赖 3.1送教下乡 3.2加强城乡学校的互助合作,为培养乡镇教师的信息 教学能力创造条件 城市学校老师的信息教学水平毫无疑问在乡村老师之 上，而乡村老师大多都是民办转公办的。大多数的民转公教 育者长时间驻扎于穷困地区辛苦工作，为乡村的教育工作奉 献自己的一生。然而，随着年龄的慢慢变大这些教师也暴露 出观念陈旧、知识欠缺等不足，难以跟上教育体制改革的步 伐。所以，强化城市与农村学校和睦关系，促进城市与农村 老师的沟通，完善城市农村教育人员的协作机制，既有利于 促进城乡学校协调与合作,也有利于教育人员之间的沟通与互动。在教学水平方面进行交流，在教学理念方面进行沟通， 可以促进老师们互相学习，也可以促进教育人员自我信息教 学水平，也可以提升学校的全面发展水平。而且，对于农村 地区基础设施不足等情况，构建城市农村校际兄弟关系有利 于让农村教育人员得到到城市学校培训的机遇，而且经过沟 通和互动有利于增强乡村老师的信息教学水平。由于社会的 进步国家越来越关注学生的受教育水平，农村地区学校早晚 要完善基础设施，因此，农村地区的教育人员一定要增强信 息技术水平，迎接信息时代的到来。

3.3增强教师信息化教学水平的培训技巧 (1)加大培训力度和针对性。对培训内容而言，应该关 注连续性和针对性。在教育人员的信息技术的搜索水平、数 据整理能力、对各种软件的掌握上提高培训的强度，努力弱 化乡村老师在这些方面的不足之处，增强乡村老师的信息化 教学能力。(2)培训方式多样化。以现有培训形式为基准， 丰富培训方式，将多个教学形式融合在一起，例如：信息技 术平台的协作学习、探究学习、自主学习等形式，根据乡村 教师的自身特点以及培训内容、培训目标、培训力度等计划 出最适合的培训方案。培训人员要起到督促作用，通过与受 培训者面对面的交流，或采用QQ、Email等网络工具进行沟 通，及时了解受培训教师的学习进展情况，并给予针对性的 指导。

3.4提高应用综合效益为增强乡村地区教育人员的信息化教学技能水平，必须 构建“城乡学校共同体”,促进城市农村教学工作一体化， 并提高数字化设备的完善以及利用，重点强化信息化教学建 设的综合效益。同时提高自主参与意识，调动乡村教师积极 性，增强教育人员的信息敏感度，将学用融会贯通，通过多 种途径进行多种模式培训，增强乡村地区教育力量的信息教 学技能及水平，推动城乡教育均衡发展。

3.5紧贴教学服务师生 紧跟教学,直接为一线教师和学生服务。丰富的资源是 网络的生命，在资源建设中，紧贴教学实际，一方面融合现 有资源，对现存资源库群进行整合，建成教育信息管理数据 库。另一方面，发掘与开发各种优秀资源，开辟“名师在线” 专栏，组织特级教师讲学，拍摄新课改示范课及中考、高考 考前专家辅导讲座等，使农村、山区的中小学教师和学生享 受和城里一样的优质教育。

4结语 乡村地区教育人员的信息化教学水平在增强乡村地区 教育数字化、减小城乡信息化差异以及实现教育公平方面发 挥着不容忽视的作用，而乡村教师信息化教学的发展会长时 间受到阻碍一定是多方面复杂原因共同导致的结果，同时需 要多方面协调共同促进城乡教师信息化教学。

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