民间美术应用_民间美术在学前儿童的应用

民间美术在学前儿童的应用

一、造型完整性的应用 民间美术造型的重要特征之一，是崇尚完整。在民间美术作品中，很讲究 人物的完整性，因此很少看见残缺的人物形象。

儿童在象征期这个过渡时期，构思不稳定，“无逻辑绘画”是这个时期一个典型 的表现。这时孩子开始画人物，画了一会儿，自言自语地说这个人在桌子旁边唱 歌，便又画了一个桌子，桌子的几个脚还没画完，又想到人和桌子都在饭店里， 就画了房子。实际上在画房子的时候，人物还缺了两只胳膊，桌子还缺了两只脚。

在这一时期，民间美术的完整性，恰恰为孩子的无逻辑绘画时期提供了很 好的范例。例如，朝阳实验幼儿园大班主题美术活动《神气的老虎》，为儿童展 示了民间布艺《布老虎》，在教师讲解期间，鼓励儿童说出老虎几条腿几条尾巴， 几只老虎都分别什么样，几只布老虎有什么地方时一样的，如头上的“王”字，再 或者身上的黄颜色等，并在儿童绘画期间着重提出这几个特点。这样，儿童在绘 画期间就能够有顺序且顺利地绘画出这只布老虎，并同时体现了老虎共同的特点。

二、造型概括性的应用 民间美术造型上的概括，也是其一大特色。民间美术的概括性上力求 “舍其形而求其神”，为突出主体而大胆取舍。如苗族神话剪纸作品《兄妹成亲》， 作者省略了很多人物的细节，但细致刻画了人物的表情，且更注重场景的表现， 展现了欢愉的场面，剪纸更似剪影。

在儿童绘画中，概括是儿童常用的方式，但儿童的概括有时是儿童无意识 的，我们力求能把儿童无意识的概括变成有意识的归纳。市委机关幼儿园在美术 活动中，把剪纸概括造型的形式应用于儿童创作画之中，大班主题绘画活动《大 黑猫，大黑猫》中，教师要求儿童以毛笔、墨、宣纸为主要材料，只绘画出大黑 猫的大致轮廓，像剪影一样。

儿童画的有些黑猫是一个剪影，有些黑猫是简化了鼻子嘴和爪子，只有头和身体及尾巴，但这并不影响观者对猫的辨认，相反一看便认出儿童想要表达的 就是两只大黑猫。儿童在背景上加以修饰和装饰，让主体大黑猫更加突出。这种 剪影形式绘画，大大增强了儿童对于形体的概括能力。

三、构图随意性的应用 民间美术构图存在随意性的特点，随意性不等于杂乱无章。有些人物 或动物并不是事先安排好或是构思好的，而是在绘画过程中逐步添加进去，但看 似随意的构图，却使整个画面和谐统一，内容丰富，富有可看性。

构图的随意性，我们在儿童画中也时常见到，但儿童画构图相对较简单， 没有太多复杂的事物。在儿童绘画过程中，可以参照农民画的构图，从自己的生 活进行联想，再通过欣赏民间美术的造型，画出自己的生活与心情。

结合民间美术，不仅能将一个物体的局部特征表现出来还能多角度观察到 一个整体的几个的特征，做综合表现，它们又能把不同时间、不同空间的物体与 事件组合在同一画面中，表现事物发生的前因后果。例如，朝阳实验小学学前班 的一节美术活动《辛勤的劳动者》，向儿童展示了多张龙门农民画，每张画面展 示的都是劳动者辛勤劳动的场景：有俯身割麦子的、仰头说话的、趴在牛车上的、 挑担子的等，教师在讲述过程中，除了讲解每张画面人物的动态造型之外，还让 一些孩子模仿劳动景，加深儿童对动势的印象。

民间美术习惯于不分空间、时间、把事物全部的内容体现出来。如之前所 以提到的“露出一半籽的石榴”“肚子里有小牛的老牛”，都体现了民间美术的透明 性。透明性，是儿童美术发育的一个重要特征，从4岁延续到7岁，仿佛又“透视 眼”似的。通过这个特点，高新区红黄蓝艺术幼儿园学前班的贾老师上了一节《小 鱼吃了什么》的主题美术活动。

教师列出了一些大物体包含小物体的民间图案，让儿童说一说图案中包含 了什么，还能在图案中添加什么呢在儿童绘画过程中，教师首先让儿童在画面上 画出一条有着圆圆肚子的鱼，之后让儿童填画肚子里的物体。孩子们展开想象， 没有限定条条框框让孩子画起来更加无拘无束，这让孩子们都很感兴趣，有的画 了蛋糕、水果之类的，有的画了鸡鸭鱼肉，有的画了人，有的甚至画了一些奇奇 怪怪的瓶瓶罐罐，很富有童趣。

四、造型夸张性的应用民间美术造型变化大胆、夸张的特点，锻炼儿童大胆作画，强调自我 感受的能力。很多民间美术作品在造型上变化大胆、夸张，特别体现在民间泥塑 方面，民间泥塑中，经常把人物动作夸张化，或是体态夸张化，塑造使其特点更 为鲜明的形体特征。例如，中国梦宣传画中泥人张彩塑《我的中国梦》中，儿童 的脸蛋更加圆润，身体更加富有儿童的肉感，儿童看起来更加憨态可掬。

这些夸张的动作及局部特征的扩大，同样可以应用到学前儿童美术教学中。

在金太阳幼儿园大班的美术活动《我的爸爸》中，教师提出的一个要求就 是“放大”，首先，教师为儿童展示了民间泥塑，让儿童观察，这个泥塑中什么被 放大了放大的地方给你什么样的感受呢你的爸爸有什么特点呢每个幼儿都了爸 爸最大的特点，有的说胡子多，有的说眼睛大，有的说嘴巴大，有的说头特别大 ……幼儿把自己印象中的爸爸画在纸上，说爸爸头很大的幼儿把爸爸的头画的特 别大，说爸爸眼睛大的就把爸爸的眼睛画得特别大……幼儿画起自己的爸爸来兴 趣十足。学前儿童会把自己认为重要的东西和关心的部分画得非常夸张。这样既 培养儿童大胆作画的能力，又增强了儿童的自我感受力。

作者：王琪 来源：中国校外教育·基教(中旬) 2016年3期