[浅析高中文言文课堂教学有效性]浅谈课堂教学的有效性

浅析高中文言文课堂教学有效性

一、积极优化教学资源，拓展文言学习空间 充分有效利用教学资源，开辟文言文教学新途径，目的 在于让学生在学习的过程中，不断接受优化文化精华的熏陶，提高学生的思想素养。我们的教材是一个载体，教材中的优 秀篇章是中华文化的精髓，但仅靠这些篇章来传承文化内涵， 又显得非常单薄，这就需要不断拓展教材空间，给学生呈现 更多的优秀篇章，让这些散发着思想光辉的华章把学生带入 到一个全新的世界里，让学生们领略中华文化的精深与博大。

从而引领学生主动接触、去感受文言文，吸引学生走入历史， 接受民族优秀文化的熏陶。学以致用是学习文言文的终极目 的。因此，要拓展文言文的学习空间，有必要注意与现实生 活相结合，让文言文中所讲的道理能在现实生活中找到鲜活 的事例得到证明，那这样的道理容易得到学生认可，这样的 文章学生们的喜爱。这就是所谓的“晕轮效应”。

二、创设适当的学习氛围，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的教师，中国古代教育家孔子提出“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者”，从哲学层面提出了兴趣 对学习的重要性。著名心理学家洛扎若夫研究表明，人的学 习活动是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与 显意识相互作用的心理活动。当他们处理和谐状态时，学习 效益就会成倍的提高。而著名教育家钱梦龙也说：“教师‘教’ 的重点不在于传授本领，而在于激励学生的学习内驱力，唤 醒学生沉睡的求知欲。”因此，研究学生的心理规律，充分 利用非智力因素，培养学生的学习兴趣，既是教师的职责所在，也是提高学习效率的重要环节。激发学生的学习兴趣的 方法很多，需要教师充分运用自已的教育智慧，掌控课堂节 奏，适时运用，会产生意想不到的效果。如精心设计导语， 引导学生进入情境，象学习李白《将进酒》这样的诗，可以 把酒这个意象与李白放荡不羁的人生结合，学习庄子的《逍 遥游》，可以引入庄子的典故，通过这些课外的知识引入， 激发学生的学习欲望，从了解他们的人生进而引导学生学习 他们的文章，这样激情入境，增强学生的学习兴趣，化困难 于无形，达到寓教于乐的目的。当然，要能轻松地驾驭文言 文课堂，需要教师有扎实的文学功底和深厚的专业素养，要 有较强的课堂情感调控能力。课堂设计好自己的教学语言， 课堂适时适度地发挥运用，就会产生意想不到的效果。在课 堂上，学生面对成语典故信手拈来，历史趣闻如数家珍，对 联诗歌如探囊取物的教师，有谁不喜欢呢，这样的课堂效果 又会差到哪里去呢？所以，营造轻松、愉悦的学习环境，不 仅可以激发学生的学习热情，也会激发教师的上课情绪。当 师生在教学中形成了友好和谐的情感心理场，课堂教学就往 往会收到事半功倍的效果。

三、适合课改要求，培养学生的探究合作能力 新课标要求：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方 式”，在文言文学习中，理应把这种要求贯穿其中，培养学生的自主、合作、探究能力。在课堂教学中，灵活地采取措 施提高课堂效率，引导学生提高学习质量，而新课标要求的 自主、合作、探究能力，在课堂互动中提高师生的和谐氛围， 培养学生的团结协作精神，引导学生积极参与 讨论，做一 个善于倾听、吸纳他人的人，学会宽容和沟通，学会合作和 分享。

在高中文言文教学中，要充分发挥学生的主体作用，把 教师和学生从繁重的教学中解放出来，完学生以主体地位。

注重方法指导，引导学生进入文本情境，激发学生的学习兴 趣。目前的课改推行小组建设，可以充分利用这样一种模式， 通过小组合作、故事演义、知识竞赛等活动，学生在活动的 准备过程中，无疑会加深对故事本身的领悟，对要学习的内 容在了解背景的基础上，也容易进行文本，从而达到寓教于 乐的目的。在这些活动当中，为了目标的达成，学生会学会 团结合作，协调一致，在思想的碰撞中相互启迪，在自主中 追求合作，在探究中启迪思维。那么学生对于文言文的学习， 就不仅仅是学习一些文言知识，更多地是通过对背景的了解 而深入地文本所蕴含的思想、观点，把握文本的精髓。如学 习《过秦论》内容时，引导学生用合作探究的学习方式就“强 秦的速亡给后人的启示是什么？”等问题进行辩论，学生分 小组研究课文、查阅课外资料、组织论题观点，上课时小组 辩论，共同提高，这种方式既可以让学生在辩论中突破课文的重难点，又可以提高学生的思辨能力、表达能力，又能提 高学生的参与热情，收到意想不到的教学效果。

总之，实现新课标的要求，让我国的优秀文化得以传承， 用优秀文化来熏陶年代一代，提高学生的人文素养还有很长 的路要走，但只要我们积极探索文言文教学的新途径，在自 主、合作、探索精神的指导下，加强实践，提高创新能力， 我们有理由相信完成历史、社会赋予我们的重任也是可以实 现的。