高校英语翻译教学的研究:高校英语翻译

高校英语翻译教学的研究

摘 要：
大学英语 翻译教学 现状 措施 纵观我国几十年来高校外语教学的历史和现状，“听、 说、读、写、译”中，“译”一直未享有应有的一席之地， 翻译所受重视程度不够，甚至有时往往被忽视，直接导致了 学生的翻译能力低下。近年来，随着改革开放的深人和中国 加入WTO，社会对翻译人才的需求，不论从数量上和质量上 都越来越高，所以，培养翻译人才已经成为外语教学的重要 任务之一。

1.高校英语翻译教学的重要性 新修订的《大学英语教学大纲》规定:“大学英语教学 的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、 写、译能力，使他们能用英语交流信息”。修订后的《大学 英语教学大纲》把译和听、说、写并列为第二层次的教学目 的。翻译，不仅是外语教学与测试的重要内容，更是外语学习者必须掌握的语言技能。

2.高校英语翻译教学的现状 纵观各所普通高校的英语教学情况，翻译教学与以往相 比有了很大的改善，但许多方面仍然存在着不足，阻碍了我 国翻译教学的发展。

首先，在大学英语教学阶段的练习中，虽安排了翻译练 习，均旨在检验学生对课文中的词组、句型和句法结构的理 解和掌握。在大学英语基础阶段结束以后，一些有条件的学 校开设了翻译选修课，但在我国高等院校的整个大学英语活 动中均未形成一定的规模。翻译教学在整个大学英语教学中 往往是最为薄弱的环节之一。

其次，教学体系尚未完善，人才培养的目标层次和课程 大纲设置等没有清晰的认识，大学英语使用的教材中对于翻 译的原则、标准、过程和要求等基础翻译理论知识以及常用 的翻译方法和技巧等均无涉及。由于翻译课时有限，许多学 生对所学的翻译知识只是囫囵吞枣，不能融会贯通；
尽管市 场上出现了大量的翻译教材，但良莠不齐，利弊并存。

此外，翻译教师队伍的年龄分布不合理，中青年教师偏 少，由于只有少数翻译教师受到规范的翻译教学培训，学生 知识结构的变化，师生年龄差距的加大，加上翻译知识和教 学理念的发展更新，教师的教学理念和方法都急需充电。而 且有些翻译教师仍旧采用传统的教学方法，忽视了“授人以 鱼，不如授人以渔”的教学原则，没有提高教学的有效性。3.提高翻译教学有效性的途径 有效翻译教学基于学生原有知识，借助现代技术和最 新学科成果结合智力和动机开发来培养学生的翻译能力。有 效的翻译教学的需要清晰的教学目标，重难点突出，内容新 颖实用，有合适的教学方法和策略，通过互动交流，寓教于 乐的方式促进学生智力发展和能力等。

3.1合理设置教学大纲 合理的课程大纲和课程设置决定了翻译教学目标，教 材，教法，因此在制定课程大纲和设置课程时应考虑市场需 求和学生需要，培养层次和目标，教学策略和方法，教学设 备和资源，教学材料，翻译教师，评估方式，课时安排等。

教师应该制定一个明确的教学计划,明确规定每个阶段的目 的和任务。计划在每课的课文后面有系统地、由浅入深地讲 解一些翻译的基础理论知识和基本翻译方法和技巧。条件允 许的学校可以开一门翻译课作为选修课程，或不定期地进行 翻译讲座，向学生系统地讲授一些翻译理论和技巧，并通过 翻译实践培养学生的:在课堂教学阶段，教师根据教学目标 和学生实际确定教学重点和难点，选择和准备材料，包括教 材，参考补充材料，练习，活动和翻译案例，时间安排，课 堂小测和准备上课的设备等。条件不允许的学校，教师则在 基础教学阶段把翻译理论和技巧与实践结合在精读课的教 学中进行，结合精读课文中词句、语法等内容，从语句、语 篇的把握，语感的培养及语境的分析等方法入手，讲解有关翻译理论与技巧，并指定文章中的某些句段让学生进行翻译。

3.2注重英汉语言的对比 英汉语言分属于两种截然不同的语系，两种语言根据其 语法关系的习惯用法表现在句子结构和表达方式上存在很 大的差异，要翻译准确,学生就要对翻译所涉及的政治、经 济、历史、科学技术、风俗人情、人名、地名等知识有所了 解,这就要求教师在翻译教学中适当导入相关的英语国家的 文化知识，将汉英通过互译进行比较,为学生展示出英汉的 两种语言文化的雷同之处,找出语言难点,而后集中精力掌 握那些不同的方面，这样不但能激发学生学习英语的兴趣， 同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理 解与认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。

3.3发挥多媒体设备的教学作用 教师们可以利用计算机集体备课,制作教学课件,建立 翻译素材库，还可以发挥学生的主观能动性,指导学生根据 自己的专业、兴趣收集资料,扩充素材库。多媒体教学设备 不但直观高效呈现教学内容，使学生增加对英美文化、跨文 化交际等各方面的了解；
还满足不同类型学生听觉型，视觉 型等的学习习惯，丰富了知识传输的多样化形式，并且帮助 教师了解学生的翻译过程和困难，增加交流互动，调整课堂 进度。但是过度的音像材料会喧宾夺主，分散注意力并妨碍 教学目标的实现。因此，教师应该注意教学设备的选择应考 虑教学目标，材料特点，教学计划，时间，学生实际情况等，并以学习者或翻译能力培养为中心。

3.4提升教师综合素质 教师是整个教学过程中起指导作用的重要因素,教师良 好的素质是一种长期起作用，并影响学生学习水平的潜在的 因素。学生对翻译教师的期待主要有专业知识丰富，课堂互 动，热情幽默，理论结合实践。教师的专业才华，知识面， 语言魅力，教学态度，价值观，甚至一些小动作等在课堂的 展示，都对学生的学习体验有着深远的影响。教师良好的示 范作用和交流技巧将有助于教学效率的提高。这就要求教师 积极参加相关培训，加强专业基础知识学习，不断充实自已， 更新知识，在持续的学习中不断更新教育思想，用先进的教 育理念来指导教学，切实改进教师的教育教学行为，加强自 我反思教育，在教学反思中不断提升自己。

4.结语 翻译教学是大学英语基础教学中不可缺少的重要组成 部分，教师要充分认识到翻译教学的重要性，将培养学生进 行两种语言、两种文化的转换意识贯穿教学的各个环节，使 他们通过积极主动地参加各种翻译知识的探讨及翻译技巧 的训练，提高用英语进行思维、写作和言语表达能力，成为 全面性的英语人才。

参考资料：
[1]吕淑湘.英汉对比研究论文集.上海外语教育出版社， 1999[2]杨凡.对外语高校培养国际化人才的几点思考[J]. 外语界,2003,(2) [3]程爱民.高校外语教学改革的几点思考.外语研究， 2000, (1)