民族地区高校大学英语网络自主学习现状与对策以广西民族师范学院为例|

民族地区高校大学英语网络自主学习现状与对策以广西民族师范学院为例

在高信息化时代，利用网络来进行学习是一种有效的学习手 段。广西崇左市位于广西西南部，人口240万，少数民族人 口达到90%以上。广西民族师范学院位于广西崇左市，在全 校逾万名学生中，少数民族占比一半以上，包括壮、瑶、苗、 侗、彝、仫佬等26个少数民族，是一所典型的民族师范院校。

研究该校学生大学英语网络自主学习情况具有一定的代表 性。

一、研究方法、对象和问题 研究采用了传统的问卷调查法，对广西民族师范学院 2015级数学教育、制药工程、物理教育、汉语言文学教育、 行政管理、国际贸易、旅游管理等专业的部分学生进行了抽 样调查，发出问卷249份，收回问卷249份，有效问卷247份。

其中，少数民族学生为154人，占有效问卷的62.35%。问卷 由各班科任老师上课时发放，发放时间为2016年5月中旬。

主要解决如下问题：大学生英语网络学习的频度如何，是通 过何种途径进行英语学习的；
大学生英语网络自主学习的现 状如何；
教师对于英语网络自主学习持何种态度等。二、民族地区大学生英语网络自主学习现状 （一）英语网络学习用时短 在网络时代下，网络成为学生不可或缺的工具。绝大多 数大学生都在上网。在问卷调查中，共有83.71%的调查对象 选择经常上网，每个星期上网时间超过15个小时的占63.56%。

总是和常常利用网络学习英语的人数仅为14人，占5.66%。

14.17%的调查对象每周利用网络学习英语的时间超过20小 时以上，表明存在部分学习欲望比较强烈的学生。同时， 53.44%的调查对象每星期利用网络学习英语的时间为1-7小 时，有13.36%根本没有花费时间来用网络学习英语。从以上 数据来看，该学院在校大学生上网时间和利用网络进行英语 学习的比例相差悬殊，在绝大多数人经常上网的情况下，却 只有少数人经常利用网络学习英语。整体而言，英语网络自 主学习用时少，但其中一部分学生花费了较多的时间用于网 络英语自主学习，这表明两极分化严重。

（二）英语网络自主学习的主要问题 1．利用网络学习英语的途径单一。对于利用何种途径 进行网络英语学习，调查对象给出的答案较为单一与低层次。

超过一半(59.51%)的学生利用在线翻译词典和软件来学习， 19.43%的学生利用网站浏览和下载英语学习资料，使用聊天 软件和网站进行英语聊天、使用英语学习论坛发帖、学习等 选项加起来总共只有16人。这表明，学生对于网络自主学习 还不能上升到一定的高度，也无法用来进行交流。学生获取网络学习信息和工具的渠道（多选题）集中在利用搜索引擎 (68.02%)和老师介绍(42.41%)，表明学生有一定的搜索能力， 同时教师对学生利用网络学习英语的宣传力度、资源介绍等 不令人满意。

2.对于是否需要老师辅导认识不足。自主学习分为有辅 导的自主学习和没有辅导的自主学习。一般意义上的自主学 习是指没有辅导的自主学习，但这也造成不少学生和老师错 误地认为自主学习只是学生自己的事情，与老师无关。调查 显示，超过一半的学生(56.68%)认为英语网络自主学习不需 要老师的指导。事实上，这增加了他们学习的盲目性和随意 性，给他们带来更多的无用功。

3．自主学习能力差，自制力低下，学习策略欠缺。为 了更好地了解调查对象具体的学习情况，问卷设计了学习者 在听、说、读、写、译各方面的网络自主学习情况。结果显 示，大多数学生都用于这五项技能的学习时间都很少。选择 常常或总是利用网络进行听力或写作学习的比例要明显高 于其它方面的学习，分别占到io.11%和16.18%。有时这样做 的分别占到36.44%和34.82%．这些比例都大幅高于说、读和 写这三项语言技能。在学习的过程中，学生面临的困难存在 多样性，各选项都占据一半左右的比例。这些困难主要是：
学习没有针对性，资料太多，无从下手；
注意力不集中，总 想进行其它网络娱乐活动、网络部稳定；
时间安排混乱，不 能系统安排学习。面对学习困难时，学生多通过查阅词典或电子词典(45.34%)、借助搜索引擎(46.15%)等方式来处理困 难，这也表明学生对于网络自主学习有一定的自学能力，没 有过分依赖老师。在自主学习过程中，学生并没有什么学习 策略和学习目标，只有6.48%的调查对象选择有策略，“有 时有有时没有”和“没有”的分别占37.25%，甚至5.26%的 学生不知道什么是学习策略。

4．教师参与度低。网络自主学习，需要教师对学生灌 输学习意识，对学生提出指导性建议，训练学生的学习技巧 和策略，也需要教师适当监控学生的学习。然而，在这些方 面，该校教师做得远远不够，不能很好地为自主学习创造条 件和指导。调查中，“总是和常常倡导英语网络自主学习， 帮助培养学生自主学习的意识和能力”的仅为6.88%和25.1%， “总是和常常教学生学习策略以及提供英语学习网站”的老 师也不到调查对象的一半。

三、对策 （一）灌输自主学习意识 自主学习，顾名思义就是以学生为主体的学习，是学生 发挥主观能动性的学习。因此，要搞好网络自主学习，必须 先使学生具备自主学习的意识，让学生从思想上认识到利用 网络进行英语自主学习的重要性，使得学生利用网络进行英 语自主学习花费的时间和上网时间成正比。教师要利用课堂 灌输网络自主学习的重要性，并提供便于学生自学的英语学 习网站，做到潜移默化。（二）加强师生互动和生生互动，提高教师参与度 营造良好的氛围，为自主学习创造条件，才能更好地促 进自主学习。当前，在自主学习意识不强，花费时间不多的 情况下，自主学习成为可有可无的、学生自己把控的个体行 为，这种放任型的管理和引导方式无疑阻碍了网络自主学习 的发展。其造成的影响是，学生之间缺乏课余时间的学习互 动，教师没有对学生的课余学习起到任何辅助或指导作用。

此外，放任造成了学生为自己的不学习寻找借口，既不制定 计划，也没有学习目标，心血来潮想学的时候就随意地看看， 觉得困难或是无趣了就不会坚持下去。因此，要加强生生互 动和师生互动，才能把自主学习的作用发挥出来。首先，可 以通过网络聊天室、Q群等方式，让学生有可以自由交流的 平台，并且在这个平台上必须遵守设定的规矩。教师有义务 对平台进行管理和指导，设立一个答疑时间，对学生在学习 时遇到的困难进行答疑。这个互动的平台不需要很严肃，而 是一个轻松愉快的学习交流环境，在上面除了交流，还可以 有可以共享的资料，这样，就能引起学生学习的兴趣。另外， 建构主义学习观强调学生的学习是在教师的指导下进行的， 教师是学生学习活动的促进者。[1]84 -85因此，有必要对 大学英语课开设自主学习课时，布置学习任务，定期对任务 进行检查，把网络自主学习考核分数作为考试成绩的一部分。

整个过程教师不是局外人，而是自主学习的策划者、指导者 和评价者。[2]174-178大学外语部要把这项工作当作是日常工作来抓，作为教学任务的一部分。从管理层面一层层落实 到位，自主学习就能成为一个体系延续下来，学生自然而然 也养成了习惯。

（三）培养学生自主学习能力 1．对学生进行学习策略训练。从本次调查结果来看， 大多数学生对于网络自主学习，并没有什么学习策略。因此， 学习效果低下也是可想而知的。学习策略分为认知策略、元 认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加 工策略和组织策略。元认知策略包括计划策略、监视策略和 调节策略。资源管理策略则包括时间监督、学习环境管理、 努力管理和其他人的支持等。教师可以利用课堂向学生解释 这些策略，把各项策略分解到学习任务中，并要求学生严格 遵守，一以贯之，使之为自主学习的开展服务。尤其要加强 对学生元认知策略和资源管理策略的培养。针对目前自主学 习漫无目的的特点，在每次自主学习时，需要学生能逐步学 会对学习进行元认知策略控制，能制定每次学习的目标和计 划、对学习过程进行有效监控，并根据学习情况进行适当调 整。对于听、说、读、写、译等五项语言技能也要在每次学 习中有所侧重，不能抓一把是一把，也不能只按照个人喜好 来决定或随意学习。自主学习的核心目标是“培养学习者独 立解决问题的能力”[2]。学习者要在学习过程中掌握知识、 提高技能，自主学习的目的才得以实现。

2．培养学生的学习监控能力。网络资源各式各样，学生在学习过程中，会受到各种娱乐活动的诱惑，被网络游戏、 网络聊天等娱乐吸引开去，从而中断学习，无法完成学习任 务，也形成了一种坏习惯。因此，学生在学习过程中，需要 为自己培养自我监控的能力。

3．培养学生利用网络资源的能力。网络资源五花八门， 信息内容庞杂繁多，学生在面对如此多的信息时，会感到手 足无措，因此，教师应根据学生英语水平，推荐合适的英语 学习材料。例如，可可英语网等学习网站上有不少四六级学 习资料，也有不少类似难度的英语学习材料。现今，一些公 司还开发出较好的学习软件，教师都应该为学生推荐，减少 学生学习的盲目性和低效率。另外，学生应该在电脑上和手 机上安装诸如有道词典、金山词典等桌面英语词典，这些词 典能快速帮助他们认识新单词。手机上还可以安装英语app， 如China Daily的app，这样可以在闲暇时间浏览英语新闻， 促进学习。现今手机用户都会关注微信公众号，微信公众号 都会提供比较时尚、趣味性强的英语阅读材料或学习资料， 利用公众号进行英语学习可以让学生每天都能进行英语学 习和阅读，是一个很好的学习手段。

（四）加强自主学习中心的建设 不少高校都配备有自主学习中心，为学生进行在线自主 学习提供设备保障。但很多高校并未很好地利用起这个便利 条件。要么是学习中心闲置，成为摆设，要么是个部门怕麻 烦，不能进行很好的管理等等。高校首先要完善自主学习中心资料库，“根据不同类别建立专门的资料库，其包含学习 策略指导模块，基于课本的大学英语自主学习模块，专门用 途英语模块和文学作品欣赏模块”，使得学生有充足的学习 资源。学习中心还应有更多的英语学习资料、英文电影和歌 曲等可以拷贝带回去自己方便的时候享用。

大学外语部可以根据各班级的课程安排，每周安排2-4 个学时到自主学习中心学习，安排有老师在中心进行辅导， 这样，才能更为有效地利用起学习中心，学生才能在有限的 学习时间里各家有的放矢地进行自学。

四、结语 利用网络进行自主学习，是当下学界流行的话题，也是 一种顺应经济发展的学习方式。在民族地区，网络资源的获 取并没有太多的困难。学生获取网络资源的方式多样化，也 唾手可得。然而，利用网络进行大学英语自主学习并没有形 成一个很好的局面。学生自主学习意识淡薄、用时少、自主 学习能力差，缺乏有效学习策略，如此等等，是大学英语网 络学习面临的主要问题。因此，在未来较长时间内，从学生 自主学习意识的提高到对学生学习能力的培养和学习策略 的训练，从自主学习中心的建设到加强学生利用网络资源的 能力，这些手段应该兼容并举，才能更好地改善大学英语网 络自主学习的现状。