[构建小学语文自主探究性学习新模式]

构建小学语文自主探究性学习新模式

一、激发兴趣—自主学习的原动力 “兴趣是最好的老师。”只要激发了学生浓厚的学习兴 趣，就可以获得最大的学习动力。在语文教学过程中，如果 没能调动学生的学习兴趣，就根本谈不上“让学生主动地获 取知识，形成能力”。《语文课程标准》在各学段的教学目 标中都把培养学生的学习兴趣放在首要位置。这一点在教学 中不容轻视，教师应积极引导学生把最大的热情投入学习活 动中，在与学生的交流中碰撞出思想的火花，使传统的、枯 燥的语文课堂变得有趣、轻松起来。俗话说：“一年之计在 于春，一日之计在于晨。”那么，一课之计在就于“导”。

在一堂课中虽然每个环节都很重要，但是课始极大地吊 起学生的胃口至关重要。例如，在教学二年级上册《识字七》 一课时，教师将“动物”两个字拆分为“云、力、牛、勿” 四个字，用猜字谜的形式来导入新课。猜谜是低年段学生最喜欢的游戏之一。这样的导入既能激发孩子们的学习兴趣， 又能紧扣本课学习的主题。这样的设计不仅可以帮助学生有 效地巩固学过的知识，还可以引导学生努力获取更多的新知 识。

二、获得方法—自主学习的关键点 “授人以鱼，不如授人以渔。”让学生掌握恰当的学习 方法，可以使学习得到事半功倍的效果，学生就会变得爱学、 会学，凸显出学习的主体地位，主动参与其中。

对于小学语文来说，学生自主学习的活动形式实际上就 是进行听、说、读、写的练习。听、说、读、写也就是语言 文字的训练，不能把它与句段分析理解混为一谈。学生能听 准一个词、一句话，能正确流利地表达自己想法，能读懂一 个句子或一篇文章，能用书面语正确、有条理地写下一段话 或文章等，都是在进行语言文字训练。培养学生的自学能力 首先要让学生养成预习、质疑、思考等良好的学习习惯，学 生在阅读中坚持“发现—质疑—感悟—运用”四部曲，学生 的自主学习能力就会得到循序渐进的稳步提升。

三、合作交流—自主学习的催化剂 学生在合作探究中寻求答案，体会成功的快乐，从而增 强自信心，并激发其积极探索。在开放、自由、宽松的氛围 里，相信会有更多的学生积极参与到学习活动中。

自主探究学习既是新课程改革的一大亮点，也是当前小 学语文教育的发展趋势。教师要坚持更新理念，解放思想，大胆探索，尊重学生在学习中的主体地位，把更多的学习时 间和权利交给学生。教师在课堂中精妙地引导，注重激发学 生自主学习的兴趣，指导学生获取自主学习的方法，在质疑 和思考中相互促进，知识结构呈螺旋式上升，就能让学生形 成“好学”“乐学”“善学”的学习历程。

总之，在教学过程中处处体现“以学生为主体”，遵循 学生的认知规律，促进学生自主探究学习能力的提升，激发、 释放学生的学习潜能和创造意识，使学生真正成为学习的主 人，我们的小学语文课堂就会焕发出生命活力，就会构建出 小学语文自主探究学习的课堂教学新模式。