【儿童文学语文营养的空间补给站】 儿童文学课文

儿童文学语文营养的空间补给站

同样的，我们在供给孩子精神食粮时也应该如此。首先，我 们要弄明白孩子需要什么样的精神食粮。

一、儿童文学为儿童的精神成长提供滋养 精神食粮要比物质的复杂得多，但有一点是可以肯定的， 我们的孩子需要适合儿童的文学。早在1932年，周作人在《儿 童文学小论》中，提出“为儿童的文学”。他说：“我想儿 童的教育，是应当依了他内外两面生活的需要，适如其分的 供给他，使他生活满足丰富……所以小学校里的文学的教材 与教授，第一须注意于‘儿童的’这一点，其次才是效果。” 周作人是深谙儿童心理的，他知道接近儿童世界的作品“原 自有他的作用，儿童空想正旺盛时，能够得到他们的要求， 让他们愉快的活动，这便是最大的实益。总之儿童的文学只 是儿童本位的，此外更没有什么标准。” 儿童精神世界的 成长离不开儿童文学，更需要儿童文学转化成内在的营养元 素，促进其健康成长。

二、小学语文教材：精神食粮营养的缺失 1. 教材诊断：儿童文学作品的严重缺失小学教材讲求实用主义，大多数课文是非文学的，非儿 童的。我们不妨根据儿童文学的标准去诊断我们的语文教材。

以苏教版一年级语文教材为例，《人有两个宝》《升国旗》 等课文教育意味非常明确，《他得的红圈圈最多》《咏华山》 等名人故事也不是从儿童视角出发。也有《鲜花和星星》这 样的诗歌，站在儿童的角度，写出了儿童数星星的天真烂漫， 但是这样的课文在教材中却是为数不多的。儿童应享受童年 生活，从儿童文学中去汲取营养，促进自身的精神成长。没 有儿童文学作品的教材是无法供给孩子充足营养的。

2. 回望过去：一套老课本给我们的启示 什么样的教材才是儿童本位的，儿童文学化的？有一套 老课本也许能给我们带来一些启示。1932年出版的一套语文 教材——《开明国语课本》，这套教材由叶圣陶编写，丰子 恺绘画，所有的文字都是丰子恺手写。这套《开明国语课本》 正是本着儿童的发展规律，从儿童的视角出发而编写的，其 中有一半的内容是原创的，还有一半的内容是再创作，没有 一篇课文是照搬过来的。

首先，教材贴近儿童生活。如：《摇摇船》《火车开往 北》，儿童的生活离不开游戏，而这些游戏童谣可以让孩子边唱边玩，把儿童文学带入游戏和生活之中。课本的面孔是 可亲的，学习自然是一件愉快的事情。

其次，教材充分把握儿童心理特点。教材中的课文由浅 入深，写出了童言童趣。如上册第29课《雨点雨点》：“你 们的家住在哪里？你们到地上来做什么？”只有孩子看着纷 纷滴落的雨点，才会有这么有趣的疑问。

三、儿童文学，互补性的选择补充 作为一线语文教师，离儿童最近，想靠等待等来一套像 《开明国语课本》这样优秀和具有儿童文学性的教材，是不 切实际的。如今，孩子的课外阅读已经得到广大家长的支持， 家长最大的疑问就是孩子的课外阅读读什么？其实答案很 简单，我们可以遵循稀缺性原则，对教材进行互补性的选择 补充，教材缺了什么，我们就在课外阅读里补充点什么。

1. 诗歌 教材里诗歌的比例一直很低，大概一学期中，除古诗以 外，只有2～3首。“儿童是天生的诗人”，幼童也许不会写 文章，但是如果让他们作诗，总是有天成的诗句脱口而出。

在幼儿园时期，诗歌是以童谣为主的，对于幼儿园的孩子来说，诗歌的内容在其次，好听最重要。到了小学，诗歌的形 式依然重要，“但内容也显得重要起来，不仅要好听，还要 有意思，有趣味”，诗歌是可以重复诵读的一种体裁，只为 那唇齿间的摩擦发出悦耳动听的声音，韵律和节奏的美感和 孩子的内在是相吻合的。

成人的诗歌与儿童始终隔了一层，但是专门为儿童写诗 的“大小孩”也不少，这些诗人有一颗童真的心，写出来的 诗与儿童的世界是接近的。一开始，孩子可以接受各种类型 的诗歌，只要是有趣的，贴近儿童生活的，都应该让儿童去 诵读。为此，笔者翻阅各种童诗集，从儿童的视角出发，精 选出100首儿童诗，作为低年级儿童的补充阅读。随着年龄 的增长，孩子可以选择自己喜欢的风格诵读。

2. 童话 孩子不缺少童话，儿童读物中，童话的出版是最丰富的， 因为大家都知道儿童应该在童话里汲取成长的营养。在童话 的阅读中，有两本书一定要，一本是格林兄弟在民间童话的 基础上收集加工的《格林童话》，另一本是个人创作童话的 代表作《安徒生童话》。儿童是最富有想象力的，童话故事 又让儿童的想象力任意地驰骋，最大限度地放飞。在童话里 复杂的社会生活、社会环境变得单纯化了，儿童能从中得到心理暗示，学会如何处世。因此经典的童话让孩子反复读， 必定收益良多。

3. 民间故事 民间故事是最为缺乏的素材，在当今的出版物中，要找 到一本像样的民间故事很难。笔者费尽周折，终于在旧书网 上，找到了一本民间故事集。这本书就是肖甘牛搜集少数民 族民间文学作品编写而成的《金芦笙》。孩子们都抢着借这 本书看。民间故事里处处闪耀着真善美，还凝结着有着民族 独特的艺术文化。孩子天生有着对真善美的追求，孩子的精 神成长同样需要民间故事的滋养。只可惜这样的好书，却没 有再版，以后的孩子很难读到了。

4. 幻想文学 幻想文学里的想象比起童话中的幻想更加天马行空，给 读者创造出了一个全新的世界。《纳尼亚传奇》可以说是儿 童幻想文学的鼻祖，小说创造出一个幻想中的王国——纳尼 亚。4个小孩从神秘的衣橱里走进了神奇的纳尼亚王国，成 为纳尼亚的国王。当夜幕降临，床灯熄灭，孩子躺在床上， 自然而然地进入一个幻想王国，儿童在幻想王国里畅游，成 为那个王国的国王。幻想文学契合了儿童的幻想世界，给孩子的幻想提供更为丰富的素材。

5. 儿童成长小说 儿童成长小说类的书籍比较多，很多都是畅销书，受到 孩子们的追捧。如：《一年级的小豆豆》。因此，出版社乐 此不疲地出版类似题材的书，以儿童的视角，从一年级写到 六年级，似乎见证了儿童成长的全过程。其实不然，这些书 籍里儿童的成长是表面的，虚假的，有些甚至给了孩子错误 的引导。在这一类书中，儿童小说《一年级大个子二年级小 个子》是儿童成长小说中的经典。一年级的大个子正也和二 年级的小个子秋代的互相激励，获得精神的成长。书之所以 写得精彩，是作家对孩子的孩子心理特点的把握特别到位， 就像孩子们肚子里的蛔虫，知道孩子们在想什么。

用心地去挖掘儿童文学作品素材，作为语文教材的补充 阅读，给予儿童精神食粮的全面营养，孩子在语文学习中获 得内在的成长，应该是我们一线语文老师研究语文教学的一 个方向。在这条路上，还需要更多的研究，还有更远的路要 走。