如何培养色彩 [多措并举中培养学生的色彩感受力研究]

多措并举中培养学生的色彩感受力研究

一、组织游戏，认识色彩 色彩能够冲击着学生们的感官，影响着他们的审美意识。

低年级的学生，因为年龄段的限制，不能长时间集中注意力， 所以对色彩的感觉也不是特别准确。利用学生们爱玩的天性， 让他们在游戏中感受色彩、认识色彩，是提高教学效率的一 种手段。如在一年级上册第二课“走进大自然”一课中，教 师展示色相环中常见的三原色，并组织学生开展色彩添加的 游戏，以此来让学生感知色彩的变化，认识色彩的样貌。在 色彩添加游戏中，学生们先找出了红色和黄色，接着在红色 里面加一些黄色，发现红颜色变成了红黄色，然后又往红色 里面加了大量的黄色，发现颜色这时变成了黄红色。随后， 教师让学生们把等量的红色和黄色加在一起，看看它们的色 相发生了什么变化。当学生们按老师的要求完成色彩添加后， 他们发现了另一种新的颜色——橙色。这样，学生知道了红 黄的颜色可以叫作红橙色，黄红的颜色可以叫作黄橙色。在 填色游戏中，学生们又分别把红色和蓝色、蓝色和黄色按不同比例进行了色彩添加，从而认识了更多的颜色。填色游戏 让学生们非常迅速认识了各种颜色，并能够利用自己手中的 画笔描绘大自然的美丽。

二、音画结合，体验色彩 音乐是流动的风景，绘画是静止的音乐。在色彩课上， 教师将音乐融入其中，让优美的音乐增强画面的魔力，能使 学生随着音乐的节奏和旋律提高注意力，加深对画面色彩的 印象，激发自身的创作灵感，在音乐中体验流动的色彩。在 一年级下册第六课“春天的色彩”一课中，为了调动学生的 学习积极性，教师首先给学生们播放了《春天在哪里》这首 儿童歌曲的旋律。随着欢快的音乐声，学生们很快安静下来， 认真聆听着欢快而优美的旋律。接着，教师借机让学生们回 答这首旋律的名称，大多数学生都知道这是《春天在哪里》 的曲调。随后，教师引入主题：下面，我们来学习“春天的 色彩”这一课。在学习之前，请同学们一起欣赏《春天在哪 里》这首歌的MTV，从画面中找出春天的颜色，并用心感受 一下春天美在哪里。伴随着《春天在哪里》这首歌曲，一幅 幅美丽的画面出现在了学生们的眼中：红花、绿叶、青山绿 水、展翅飞翔的小鸟、翩翩起舞的蝴蝶无不吸引着他们的眼 球，刺激着他们的感官，让他们感受了春天的魅力。色彩课 在音乐的感召下奏起了流动的音符，激发了学生的色彩感知 能力和表现能力，学生在画面中能更加生动地表现色彩的魅 力，使画面充满韵律感和节奏感。同时，音画结合，让色彩课在动中取静、静中求动，使色彩课在优美的旋律中绽放出 流光溢彩。

三、链接生活，应用色彩 在生活中到处充满色彩，四季的更替无不演绎着它们特 有的颜色。教师让学生们在大自然中寻找色彩，在生活中感 知色彩，理解色彩的运用，对于他们的审美意识和色彩表现 会起到举足轻重的作用。在一年级上册第三课“七彩生活” 一课中，教师首先从生活入手，让学生们回忆并列举生活中 的一些色彩。学生们分别说出了五颜六色的气球、五彩缤纷 的焰火和各种颜色的玩具等。接着，教师带领学生们欣赏了 很多生活中的图片。在欣赏的过程中，教师让学生们分别找 出自己认为好看的图片，并指出自己喜欢的颜色，说出喜欢 的原因。学生们在欣赏图片的过程中，分别表达了自己的看 法：有的喜欢漂亮的毛衣，有的喜欢可爱的卡通气球，有的 喜欢明快流畅的建筑物，有的喜欢温馨的房间，有的喜欢漂 亮的小汽车……喜欢的原因大多是因为自己喜欢其中的某 种颜色。然后，教师又展示了一些学生们日常生活中常见的 风景画面，并让他们透过画面对画中的色彩进行描述。在描 述中，学生们相互补充，说出了好多种色彩，并能够描述出 哪些色彩搭配到一起更好看。学生们运用自己掌握的色彩知 识出色地完成了一幅幅漂亮的绘画作品。教师带领学生们在 生活中寻找色彩、感知色彩、理解色彩，不仅提高了他们对 色彩的认识，还教会了他们对色彩的正确运用。在色彩的搭配中，学生们获得了成功后的满足和享受，激发了他们进一 步学习色彩、探究色彩、运用色彩的信念，为以后美术课的 开展打下了坚实的基础。

四、结束语 总之，教师在色彩课上采用多种形式来提高学生对色彩 知识的认知和运用，有利于提高课堂的教学效率，不仅调动 了学生的学习动力，而且能促使学生在轻松愉悦的教学环境 下拓展思维空间，从不同角度去认识色彩、发现色彩，更积 极主动地表现色彩，从而凸显他们的色彩审美意识。

参考文献：
[1]林少良.生活世界是源泉——美术课堂教学游戏探 微[J].中国美术教育,2003(03). [2]龙厚强,任庆薪.谈新时代的基础美术教育[J].美术 大观,2008(05).