高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容综述研讨 思想政治社会实践

高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容综述研讨

（一）有利于改革教学导向，提高教学实效。思想政治 理论课实践教学具有形式多样、实践范围广、师生互动性强、 时间空间跨度大、参与的学生面大等特点，其目的是通过社 会实践教学提升大学生理论联系实际，培养其适应和服务社 会的能力，提升学生综合素质，增强学生的社会责任感。但 是由于经费、管理、机制等问题的影响，思想政治理论课社 会实践教学的内容和教学形式缺乏统一性和规范性，难以取 得预期的教学效果。所以，思想政治理论课社会实践课程化 教学必须深化改革，把大学生社会实践纳入高校课程化教学 的轨道，促使广大师生牢固树立理论联系实际、服务社会的 理念，不断丰富大学生社会实践教学内容和形式，建立大学 生社会实践的长效机制，调动师生社会实践的主动性和积极 性，更好地实现社会实践课程化教学的规范化，达到实践育人的目的。

（二）有利于学以致用，提升学生的综合素质。思想政 治理论课社会实践课程化教学，是加强大学生思想政治教育 的有益渠道，是以理论知识为基础，通过丰富多彩、各种形 式的社会实践课程化教学活动，理论联系实际，因人制宜， 因地制宜，紧密联系我国经济社会发展的实际，紧密联系大 学生思想的实际，专业、学业和就业等方面的实际，有效促 进大学生的主观和客观、知和行的辩证统一，培养大学生的 思辨、探究、服务社会和就业竞争能力，促进大学生的综合 素质的提高，增强学生的社会责任感。

二、高职院校思想政治理论课社会实践课程化的原则 高职院校思想政治理论课实践课程化教学必须贯彻落 实党的教育方针，遵循高职大学生学习生活规律和教育规律， 发挥教师教书育人功能，增强教育的针对性和实效性，必须 树立正确的社会实践课程化的原则，引导高职学生正确落实 理论联系实际，不断提升思想道德水平和综合素质，促使学 生在实践中受教育、长才干、做贡献，使高职院校思想政治 理论课实践教学有的放矢，真正落到实处。

（一）科学规范的原则。目前，许多高职院校思政课社 会实践教学没有真正纳入教学计划之中，缺乏明确的教学目 的、教学计划、教学内容与形式，带有很大的灵活性和随意 性，而且在学生参与的问题上，难以掌握学生参与人数上的 度，无法实现学生全员和个体参与的协调，同时对实践教学的评价也缺乏科学规范性，难以保证实践教学的针对性和实 效性。

（二）资源整合的原则。整合实践教学资源，是高职院 校思想政治理论课亟须解决的课题，每个地方的高职院校都 具有不尽相同的实践资源，应该加以有效利用。这就牵涉到 资源整合问题，每个高职院校所在地周围都有历史、现代和 自然教育资源，都有校本和校外资源教育优势，应就近就便 加以充分利用。高职院校可以积极组织教师深入开发地方实 践教学的辅助教材，丰富思想政治理论课实践教学内容，还 可利用下载软件充分挖掘实践教学的网络资源，把社会现实 鲜活的案例搬到课堂，增强社会实践课程化的针对性和实效 性。

（三）增长才干的原则。许多高职院校对思想政治理论 课的认识出现偏差，把它简单地理解为宣传党的路线、方针 和政策或教育学生遵守校纪班规和大学生日常行为规范。其 实，思想政治理论课应该以培育学生的思想政治素质和较高 水平的职业能力为目标，不应以完成理论教学为其简单目标。

实践教学是提高学生的思想政治素质达到“知”、“行”合 一的桥梁，所以，思想政治理论课教学应该促进理论教学和 实践磨炼相结合，通过实践教学加深学生对理论学习的认识， 提高学生理论联系实际的积极性和主动性，因此，高职院校 思想政治理论课实践教学是提高大学生思想政治素质和职 业能力的一项重要原则。（四）奉献社会的原则。高职院校对思想政治理论课实 践教学必须解决高职学生存在的问题。目前高职学生存在的 问题有：在学业和就业上普遍存在怕苦、怕累问题；
诚信意 识欠缺；
沟通能力欠佳；
意志脆弱；
自我认知存在较大偏差。

高职院校实践教学要结合时代，教育要符合社会的需要，利 用学校的优势，理论联系实际，解决学生学习和生活问题， 把学生培养成为社会真正有用之才，从而达到服务社会、改 造社会，为国家经济社会发展做贡献的目的。

（五）形式多样的原则。高职思想政治理论课社会实践 教学内容和形式的选择，必须符合高职院校的教育规律和培 养目标，要贴近学生专业和心理需求的实际，创造丰富多彩 的实践教学内容和形式，坚持实践教学课内和课外相结合、 教师主导与学生主体相结合、集体实践和个体项目相结合， 以增强社会实践课程化教学的针对性与实效性。

三、高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容 和形式 （一）高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容。

思想政治理论课社会实践课程应根据所授的课程内容和本 质特征决定，其教学内容要以提升大学生思想政治素质和综 合能力为目的，理论和实践相结合，充分发挥老师的主导性 和大学生的自主性，强调人人动手、动脑，全体同学亲身体 验。因此，高职院校可根据本校实际情况，因地制宜，采取 各种内容的社会实践活动。高职院校思想政治理论课社会实践课程化一般可以分 为如下几个内容：
1.思想政治理论教育类。高职院校思想政治理论课社会 实践课程化教学要根据本地本校实情，利用地缘优势，深入 开发整合思想政治理论课社会实践课程化教育资源，包括军 训；
参观当地革命圣地、民风民俗、博物馆、文物古迹、烈 士陵园、历史事件和革命人物纪念馆；
网络渗透教育；
组织 学生访问在社会主义革命、建设和改革时期的杰出人物；
考 察周边具有重大影响的企事业机构，建立高职院校大学生社 会实践基地，让学生感悟历史和现代化建设成果，培养社会 主义、爱国主义、集体主义、革命英雄主义和吃苦耐劳精神。

2.增长才干类。高职院校思想政治理论课实践课程化教 学的目的就是通过高职学生积极参与各类实践活动，通过理 论联系实际，提升职业能力，丰富社会见识，增长为人处世 的才干。这类社会实践包括校园和社会调查、专题研讨、撰 写论文、校园文化活动、各种学术和技能竞赛、学术报告会、 先进模范或优秀毕业生报告会、科技发明、创业实践与技能 活动、勤工助学、学科试验、专业实习、读后感或观后感等。

3.服务社会类。高职院校思想政治理论课实践课程化教 学目的，就是要促使高职学生通过社会实践活动，巩固所学 的理论教学成果，体现教育的本质精神，揭示教育发展的本 质内容，培养学生运用所学知识和技能奉献社会的精神，通 过服务社会的实践活动，引导学生亲身感受社会现实，培育学生为人民服务的意识，弘扬社会主义和集体主义道德风尚， 培养学生吃苦耐劳观念和职业道德。这类实践活动包括大学 生志愿者服务、公益活动、环保宣传活动、“三下乡”和“四 进社区”活动、顶岗实习活动、社会兼职等。

（二）高职院校思想政治理论课社会实践课程化的形式。

高职院校思想政治理论课社会实践课程化的形式丰富多彩， 既可以在课内开展，也可以在课外实施。但是不管采取何种 形式，应该坚持教学内容的社会性，体现教师主导与学生主 体相结合、集体实践和个体项目相结合的基本要求，实现增 长学生见识、提升学生的综合素质和职业能力的目标。高职 院校思政课社会实践课程本着科学规范的原则，主要表现为 集体实践、个体自主完成两种形式。

1.集体实践的方式。高职院校思想政治理论课社会实践 由于课时、人数、经济、操作等条件限制，任课教师大多结 合课程内容，指导学生利用课外时间，围绕某一专题，针对 热点问题，如时事、社会公德、家庭美德、职业道德、学生 恋爱问题、就业创业问题、学生行为规范问题等开展专题研 究、辩论、演讲、师生角色互换。为使人人参与，可以采取 每个班级分为若干小组，组内成员分工协作，分担任务，最 终以课件和word文档两种形式进行汇报，做到班、组、个人 实践一体化，保证全员参与。

2.个体自主完成的方式。思想政治理论课社会实践活动 时代感、现实性强，实践内容与形式与现实生活最为密切，教师应使实践教学形式与时事、社会和学生实际问题融为一 体，这就要求教师根据学生的专业实际、学习水平、心理需 求等特点，安排不同形式的实践活动。个体项目实践活动可 以统一采用实践报告书的形式，可以设置三个主题，如该课 程或大学几年的学习计划；
观看电影或视频后的观后感，例 如《走近毛泽东》《邓小平》《国情备忘录》《六个为什么？》 《七个怎么看》等；
阅读心得体会。

在组织学生个体项目实践活动时，要适时适当适度，不 能加重学生负担、不能影响学生的正常生活和学习。学生在 进行个体项目实践活动时，任课教师要适时进行指导，检查 和掌握学生个体项目实践活动的进度，并对学生的实践成果 进行总结与评分。

【参考文献】 [1]周超光.高职思想政治理论课社会实践课程化的研 究与实践[J].教育与职业，2010（2） [2]王萍霞.课程活动化活动课程化：高校思想政治理论 课实践教学的合理选择[J].教育探索，2012（10） [3]胡丹凤.浅析高职学生社会实践的课程化[J].江汉 石油职工大学学报，2009（1） 【基金项目】2011年度新世纪广西高等教育教学改革工 程立项项目