【职业院校学生职业心理素质教育的方式建设】 心理素质教育

职业院校学生职业心理素质教育的方式建设

一、高职学生职业心理素质的研究现状 周晓玲、邱开金通过对四所高职院校41个不同专业、不 同年级的1010名学生的职业心理调查发现，高职学生心理诉 求的认知结构和价值取向中职业化趋向较为明显，但职业心 理基础薄弱，存在着重技能轻文化素质的意识倾向，甚至部 分高校将心理健康课程等同于职业心理素质教育。李海萍、 陈喜通过对职业心理素质与职业选择进行调查研究发现，专 科生的职业心理问题比本科生严重，从性别上看，男生存在 的职业心理问题比女生严重。周仲瑜、彭晓玲的发现也揭示 出，分析大学生的职业心理能够使我们有目的地对大学生进 行职业生涯规划指导，符合大学生的职业发展，同时能帮助 大学生进一步认识自我、认识职业发展。以上学者的研究， 为我们进行职业心理素质教育研究提供了理论依据。

笔者通过自编的大学生职业心理问卷对200名高职学生 进行的调查显示，多数高职生存在职业心理问题，主要表现在攀比心理、功利主义择业观、求职焦虑、自我效能感低等。

少数高职学生出现挫折耐受力较差，自卑、嫉妒心理较强， 就业方向不明，恐惧招聘信息等问题。究其原因主要来自于 两个方面：一是学生对自信、自立、自强等良好个性品质的 缺乏和培养不够；
二是学校对大学生职业心理教育的心理辅 导和训练还不够。这都有待于高职院校进一步做好学生的职 业心理素质教育。

二、高职院校开展职业心理素质教育的重要性 高职学生能否适应社会发展，不仅取决于职业能力的发 展和专业知识的掌握，而且取决于心理素质的优劣，尤其是 职业心理素质的优劣。健康的职业心理素质是学生成功就业 和发展的重要条件，对学生终身的成长和发展影响深远。开 展高职学生的职业心理素质教育，不仅能提升学生的职业心 理品质，帮助其调整好职业心态，为进入社会就业做好心理 准备。同时，对高职院校开展职业心理素质教育和职业指导 提供理论和实践依据，有利于学校培养合格人才；
对社会招 聘到高技能、具有良好职业心理品质的人才也提供了帮助。

三、高职学生职业心理素质课程建设途径探索 高职院校开展学生职业心理素质课程建设可主要通过 两种途径实施：一是职业心理素质提升；
二是职业心理问题 解决。

职业心理素质提升可通过职业心理课程开设、职业心理 团体辅导、职业心理素质拓展活动、职业心理讲座等形式进行。高职院校学生的职业心理教育是一个过程，以发展性为 主，渗透整个大学三年。职业心理素质教育必须按照心理发 展原则进行有阶段的教育，帮助学生学会分析和解决就业过 程中的各种问题，增强心理承受能力，促进学生的职业心理 健康水平提升。通过对学生可能在职前、职中遇到的各种心 理问题进行教育引导和辅导，挖掘学生自身潜力和职业资源， 帮助学生学会克服职业心理障碍，促进学生形成良好的职业 心态。

职业心理问题解决具体包括职前心理问题和职后心理 问题解决。职前心理问题，具体包括：职业准备、职业探索、 职业决策等方面的具体问题的发现和解决。解决方法可通过 开展职业心理咨询、职业心理团体辅导、职业心理素质拓展 活动、职业心理讲座等方式进行。职后心理问题，可通过编 制职业心理调查问卷对在职人员在从事具体工作中遇到的 职业心理问题进行研究分析，寻求解决的策略。将实践经验 融入课堂教学，帮助学生寻求应对职业心理问题的途径和方 法。通过学校职业心理辅导教师个性化的心理辅导服务，针 对高职学生就业时可能面临的各种职业心理问题或困惑进 行心理辅导、修正，能有效地帮助学生认识自我，启发他们 从自身的愿望和特点出发，采取最佳的方式，调节其在职业 发展过程中可能产生的心理问题。

高职学生的职业心理素质的形成是一个逐渐发展和完 善的过程。构建“以课堂教学为主，课外教育指导为辅”的职业心理教育模式。开设职业心理辅导课程，开展丰富多彩 的职业心理实践活动，与心理健康教育和职业指导密切配合， 形成职业心理辅导、心理健康教育、职业指导三位一体的职 业心理素质教育体系，将有助于学生形成良好的职业心理品 质和正确的职业理念。

参考文献：
[1]周晓玲，邱开金.高职生职业心理与职业心理教育的 关系研究[J].心理科学，2008，31（5）：1255-1257. [2]李海萍，陈喜.论职业心理素质与职业选择[J].中国 职业技术教育，2006（15）：22-24. [3]周仲瑜，彭晓玲.大学生职业心理调查[J].重庆科技 学院学报：社会科学版，2006：118-121. Www.DYLw.NET