物理电子专业高等教育研究|物理电子专业

物理电子专业高等教育研究

关键词：物理电子专业；
高等教育模式；
教师发展；
建 议 在一个国家较为完备的教育体系和国家基础工业发展 中，物理电子专业教育是其重要组成部分。物理电子专业教 育的发展，一方面可以为国家的经济建设，尤其是工业生产 和信息技术革新方面输送出专业技术型和应用型人才，对于 国民经济的健康快速持续发展具有重要的意义。另一方面， 物理电子专业教育模式的发展和规划，从国家层面和战略角 度上来说，物理电子专业教育的发展也是一个国家政府职能 部门的义务和职责。一、国外物理电子专业教育的发展现状 国外，尤其是欧美发达国家和地区之所以在物理电子专 业教育的培养模式上面，有着较大的发展，在很大程度上来 源于这些国家和地区有着较为先进和超前的教育观念。着主 要表现在物理电子专业课程设计和教学方式方法方面等等， 国外重视物理电子专业教育的师资队伍建设，这些都是我们 可以借鉴和学习的地方。欧美发达地区对于物理电子专业教 育师资的考察方面，均有较为严格的任职要求。欧美大部分 国家和的确都以法律的形式，对物理电子专业教育教师实施 资格证书制，对任职资格有严格的考察，以确保教师质量处 于较高的位置，此外还重视物理电子专业教育师资队伍的建 设，重视物理电子专业教育教师的再培训和再深造，强调系 统化的职前专门的教育，专业课教师的来源主要有两种：一 是来自专门设立的技术教育学院或技术师范院校，二是来自 专业工科院校物理电子专业，在国外，教师的任职要求和继 续再教育，都有着较为系统的要求和规划，这主要是一种教 育理念上的重视，因为科学技术在国外不断进步的步伐要高 于我们国家，在课程设计方面，欧美国家和地区也有着较为 新颖和独特的课程设计规划，并逐渐形成了德国物理电子专 业教育模式、加拿大物理电子专业教育模式、美国教育模式， 这些教育模式的形成，主要来源于各个国家和地区的典型的 课程设计,在专业实践教学课堂中，重点有意识把相同或相 近的知识归纳为一类，构成一定的特色教学模块，形成一种实用而易于操作的物理电子专业教育发展模式。国外同时又 重视教育终身化和校企联合思想，国外早已认识到物理电子 专业更新周期，在近年来的步伐不断加快，新物理电子专业 形式和种类大量涌现，专业技术和技能曾不出去，现有的一 次性物理电子专业教育早已不能受用终身，强调终身学习， 此外，现代社会生活方式，必须有一定的发展方向，重视终 身工读交替发展方向的大胆尝试。具体表现在：美国生计教 育的推行和英国的继续教育体制的建立，美国和英国，这些 发达国家和地区已经把物理电子专业教育贯穿到整个教育 体系中，把物理电子专业教育在初等、中等、物理电子专业 和成人教育中进行大胆尝试。目前，在国外，物理电子专业 教育正逐步成为人们我适应社会发展变化，顺应时代要求， 不断提高自己物理电子专业技能，追求个人物理电子专业理 想重要途径。最后，国外历来都重视小气联合思想，校企联 合或者合作，具体是指由学校与企业相配合，联合进行的专 门的物理电子专业教育。一方面，学校根据企业所需的人才， 重点根据企业要求，专门化培养适合该企业的技术型和应用 型人才，利用来自企业的专项资金，进行奖学金设置，与企 业共同分享教育科研成果。另一方面，企业对学校进行教学 和科研的资金支持。

二、我国物理电子专业教师发展存在的问题 1.专门物理电子专业教师专业能力不强，整体师资力量 不足。在现有的教育体制模式下，我国的物理电子专业教师的科研现状令人担忧，研究课题散乱，与企业合作的横向课 题较少，一味依赖纵向科研课题，导致实用型科研成果数量 较少，市场化的科研成果更是少之甚少，物理电子专业院校 的研究成果的推广价值不高，物理电子专业院校教师除教学 之外的工作量大且负担重，导致科研时间少，无法开展科研 工作，使得物理电子专业院校的软硬件都得不到保障，同时， 物理电子专业院校不重视物理电子专业教师的岗前教育和 岗后继续再教育，导致教师的授课方式和授课内容，难以满 足时代的需求，一些知识的更新往往也跟不上时代的步伐。

2.物理电子专业院校整体财政拨款比重不足，重视程度不够。

近年来，我国教育经费的投入有所增加，但在物理电子专业 院校的财政投入比例方面还存在着严重不足的现象，国家和 地区政府，对于重点大学的财政支持力度要远远超过物理电 子专业院校，这样，在教育经费增加幅度不大，整体教育经 费有限的今天，物理电子专业院校的教育经费投入自然也就 很少，没有大量的经费来源，整体教学水平和教学理论都更 不上，对于人才的培养也会得过且过。3.物理电子专业院校 制度不完备，现有制度贯彻不彻底。在现有的物理电子专业 院校中，现行的人事聘用制度，对人才的学历提出了高要求， 不重视应用型和在企业呆过的技术型人才的引进力度上，忽 视企业工作经验。为此，我国大部分的物理电子专业院校的 教师，缺乏实践经验和企业经验，造成课堂知识整体结构和 社会需求严重脱节，二者不能形成很好的衔接。此外，我国现行的物理电子专业教师评价体制，有着明显的不足，没有 将终身培训的物理电子专业院校教师制度化，很多培训都是 流于形式，没有形成严格的监督和管理机制。

三、对我国物理电子专业教师发展的启示 从上世纪80年代，我国的物理电子专业教育开始起步， 并取得了一定的成就。在我国物理电子专业教育发展的初期, 主要是为了弥补普通教育和国家工业生产的不足。但是，我 国的教育体制存在着一定的问题，起步阶段时期，我国物理 电子专业教育没有得到明确的定位,没有引起国家和各级政 府的足够重视,发展因此而缓慢，一直到上世纪90年代之后， 随着我国教育事业发展浪潮的推进，我国的物理电子专业教 育才渐渐进入人们的视野，近年来，随着我国经济的高速发 展，出现了专业高技术人才明显短缺的现象，直接影响我国 经济的可持续健康发展。物理电子专业教育是我国教育体系 的一个重要组成部分,内容繁杂，在整个教育体系中占据重 要的位置。大力提高劳动者素质，重视建立高素质专业人才 队伍的培养，尤其是培养一大批急需的现代技术和管理等专 业技术人才，是物理电子专业教育的根本所在。因此要进一 步深化物理电子专业教育改革,培养大批高级技术和管理人 员成为必须。

四、结语 总之,现阶段我国物理电子专业教育应从适应经济社会 发展的前提出发,政府应尽快在物理电子专业教育发展的层次、规模和模式方面制定相应的政策,加快物理电子专业教 育在层次上的升级、规模上的规范、模式上的灵活多样化, 促进我国社会经济又好又快发展。

参考文献：
[1]李志敏.信息技术与物理课程教学整合的利与弊[J]. 神州.2013年01期. [2]马杰.物理电子技术专业的现状分析与发展对策.电 子世界.2014年01期.