【新课改下小学阅读教学论文】 浅谈小学阅读教学论文

新课改下小学阅读教学论文

阅读教学对语文课堂教学具有积极的促进作用。语文学 习重在知识迁移，立足课堂，阅读教学也就成了语文学习的 一个重要组成部分而单一的课堂教学则意味着放弃了语文 学习的一半阵地，因为有效的阅读可以极大的提高课堂教学 的效率。如果说语文课堂教学的任务是为学生打好阅读的基 础，使学生懂得各类文章的阅读方法，以起到举一反三效果 那么有效的阅读则是课堂教学的延伸与扩展。同时，知识积 累和学科的迁移，反过来又有利于提高语文课堂教学的效率。

而语文阅读能力的提高，对其他学科的学习也会起到积极的 促进作用。所以，只有课和课外相互促进，形成良性循环， 教学质量才可能得到较大提高。语文阅读教学可以丰富学生的阅历，增进素质，改善气 质。阅读历史、游记等可以丰富我们的阅历，它们可以让我 们了解我们国家乃至世界的过去和现在的政治、经济、文化、 风土人情，从而滋生民族责任感。阅读文学作品能增进我们 的文学素养，遨游于这些作品中，我们会懂得真、善、美， 会变得爱憎分明。阅读礼仪方面的书籍，我们知道如何梳妆 打扮，如何待人接物，从而变得仪态大方，举止高雅，谈吐 不凡。古语“腹有诗书气自华”说的就是多读书能增进人的 文化修养，改善人的气质。

阅读教学有利于提高学生的语文写作水平。目前，高中 学生作文的最大弱势在于言之无物，内容空洞说教，语言苍 白，而通过有效的阅读，可以为写作积累大量素材，可以捕 捉、洞察当今时事，丰富学生的思想内涵，做到言之有物， 同时也可以填补语言的空白。学生如在进行课外阅读时适当 摘录优美的语段、名句名言，则可以为自己的写作增添不少 的亮丽的风景线。

二、提高语文阅读教学有效性的方法 1、以学生为主体，构建能让学生能够参与的语文课堂 教学情境 虽然已经开展新课改，但是传统的填鸭式教学方式因为 一些原因还没被完全的摒弃。这种传统的教学方式不能够让 学生有效的吸收知识，并激发思维。在新课改的要求中，学 生必须作为学习的主体，但是这种传统的教学模式却没有将学生放在学习的主体地位上，同时在传统的教学模式中对教 学互动的定位也不高，忽视了其重要性。教师在教学的过程 中就是要解答学生们学习过程中所遇到的问题，为学生指明 学习地方方向，提出各种有意义的指导和建议。在课堂教学， 特别是阅读教学的课堂上，教师应该鼓励学生进行积极的讨 论、思考，并一起分享自己在思考过程中所得到的解决问题 的方法等。让学生进行思考可以有效的提高他们的独立解决 问题的能力。例如在进行《找骆驼》的阅读教学过程中，在 教学之前，教师可以动员学生们一起讨论，假如他们是文中 的老人又该如何去帮助商人找到走失的骆驼。最后鼓励每一 个学生都将自己所想到的方法大胆的表达出来。不管学生的 答案如何，只要学生表达出来，教师都应该赞扬和鼓励学生， 使课堂形成一种良好的互动氛围。

2、拓宽教学环境 教育与生活有着千丝万缕的关系，教育离开了生活就不 能够体现出其最终的目的，是生活则造就了教育。小学阅读 教学不应该只局限于教室之中，有许多的课文都与生活和自 然有着千丝万缕的关系。教学应该走出教师，让学生们到户 外去感受大自然，去感受生活中的知识。在组织各种户外活 动时，教师可以组织学生进行阅读或者写作交流活动，或者 去参观博物馆和图书馆，让学生们对更多的文化活动有一个 了解。例如在进行《四季风光》的阅读教学时，可以带走学 生走出教室，带着学生到大自然中，去感受大自然的季节气息。在活动结束时，教师可以让学生们将自己的所感、所得， 写成读后感或者是各种抒发对活动的看法的短文。这样可以 有效的提供学生的写作能力。

3、有效的使用先进的现代教育技术 随着社会的发展，各种先进的技术与设备都运用到了现 代教育之中。例如Flash、PPT等各种多媒体技术和互联网技 术，都对教学改革有着不可磨灭的促进作用。通过多媒体技 术可以将枯燥的教学变得更加的生动有趣，可以有效的吸引 学生的注意力，提高教学效率。使用各种多媒体与网络技术， 可以将课文生动形象的展示出来，让教学变得更加的有趣。

例如在进行《狮子与鹿》的阅读教学时。教师可以通过Flash 将课文中的内容展示出来，通过将文字转化为学生都比较喜 爱的图形和动画，可以有效的提高小学生对文本阅读的兴趣。

从长远的意义来讲，这种方法可以有效的提供语文阅读的有 效性，对于提高学生的语文知识水平也有着十分重要的作用， 是一种值得提倡的教学方法。

4、注意提问技巧，优化阅读教学 教师应该将教学当做是以一种艺术，其每一个环节都需 要精心的雕琢。课堂教学是教学环节中一个十分重要的环节， 有效的提问可以优化课堂教学的效率。好的提问可以让学生 进行积极的思考，并能够发散学生的思维，为学生开启学生 思维的大门，同时还能够让师生之间的关系能够升华。但是 在一些课堂上，一些老师只注意了要多提问，但是却忽视了对学生的引导，让学生有思考的时间。这些教师变成了“一 问到底”。这种过犹不及的方式，使课堂提问失去应有的魅 力。课堂提问是提高课堂教学有效性的一种十分重要的方式， 必须为学生留下思考与想象的空间。而且问题必须经过精心 的准备，不能总是“是不是”、“对不对”、“好不好”一 类的问题。同时还应该注意对问题的控制，争取在有限的课 堂教学时间内，能尽量控制好问题的数量和质量。教师必须 对所设计出来的问题进行整理，以防止问题过于繁乱而影响 到课堂教学。