情景再现的作用 [情景教学对小学数学教学的作用与效率3篇]

情景教学对小学数学教学的作用与效率3篇

关键词：情景教学；
小学数学；
教学 日常生活中，买菜和做财务报表都是与数学息息相关的， 它可以具体到一次简单的买卖，也可以抽象到高斯方程式。

而数学的学习和累积的过程也是从简单走向复杂，小学数学 作为一门启发性的学科就在数学学习的道路上显的尤为重 要。小学数学的学习团体是刚从幼儿园过渡过来，对周围的 事物还是处于认知和好奇的过程，没有严密的逻辑思维能力， 那么教学任务就必须结合学习对象的这一特点来选择合适 的教学模式。基于现在社会信息处于开放式的状态，教师们 也逐步在调整自己的教学思路，在“以人为本”的教育前提 下，不同的教学方法和模式也如雨后春笋般涌现，例如：素 读、翻转式课堂教学、情景教学等，本文主要针对情景教学 对小学教学的作用来进行阐述。

一、让被动学习转换为主动学习 任何一种教学模式研发的目的都是为了让学生以自己为主体，尊重学生的思想，再加上正确的引导，激发学生的 好奇心进而不由自主的参与到教学活动中去，情景教学模式 的展开更是遵从了这一目的。小学生在参与情景教学模式的 过程中，教师可以对上一节课堂上的教学任务进行回顾，并 在原有的知识上引申新的知识点，促进学生对新的知识点进 行思考和探索，让学生们养成自主学习的习惯，从而达到提 升自我的目的。小学生处于幼儿过渡到儿童的阶段，对于新 生事物更是抱有极大的热情，教师通过把情景模式引入课堂， 与学生们一起探索和学习数学的同时还能激发学生学习的 兴趣，对于小学生而言，这更像一个寻宝的过程。情景教学 模式的创设原则要注重学生自己的感受，淡化学习分析，通 过情景的创设让学生忘记这是一次学习，这更像一次发现之 旅。在创设情景的过程中可以通过丰富的手段，例如色彩丰 富的图片，活泼俏皮的音乐，或者角色扮演等等，让学生能 全身心的融入到教学互动中。

二、引入生活实例解决教学问题 数学是一门较为抽象的学科，它源于生活，那么同样也 可将抽象的内容具体化。情景教学的创设可以多运用贴近小 学生生活的例子。就长期的教学实例来看，如果单一的进行 灌输式的教学，内容太枯燥，会让小学生逐渐失去学习的兴 趣。针对这一想象，教师需引导学生积极的参与日常的活动， 让学生在实践活动中不知不觉进行学习，从而体会到数学知 识的广泛运用。这样的教学活动更能引起学生的学习热情，从而渴望得到更多的数学知识。例如：学生在学习长度测量 的时候，可能单一对着毫米、厘米、分米、米、千米的时候， 学生们没有任何概念。这个时候教师就应当适时的提醒大家 测量一下自己的手指长度，或者拔一根自己的头发进行测量， 或者测量一下自己正在学习的课本的厚度、宽度或者长度， 或者可以回家测量一下自己爸爸妈妈和爷爷奶奶的身高，随 着这些熟悉的事物引入更能让学生积极主动的动手并且记 得牢固。

三、提高学生的兴趣和学习积极性 小学数学教学中的知识点大部分都是非常直观的，并且 与日常生活结合的也非常紧密，因此在运用情景教学模式的 时候不用太过注重追求形式，在创设的做成中要做到让学生 积极主动参加课间活动，并且能让学生参与活动的同时学到 数学知识点，从而提高学生自身的综合能力。而在数学教学 中将抽象的东西具体化，就必须让创设的情景贴近学生自己 的日常生活，由浅入深，这样让学生学习数学的同时也提高 了自身生活的技能。比如要让学生认识到人民币的用处和数 额的大小，可以就超市买包子作为实例。超市周末有优惠活 动，5毛钱一个包子，买5个包子送1个。正好小明邀请5个同 学到家里玩耍，妈妈需要准备20个包子，妈妈给了小明10元 钱，问小明买完包子还剩多少钱。如果单纯的作为一个抽象 的数学题，可能很多小学生都觉得比较困难，但是如果采用 情景教学模式，让同学们进行角色扮演将这道数学题过一遍，那么复杂的问题就简单化了。在教学的同时，教师可以根据 小学生们感兴趣的角色人物融入到情景教学中来。比如现在 的小学生都比较喜欢看《喜洋洋和灰太狼》和《熊出没》等 动画片，那么教师在情景创设的时候就可以考虑让学生扮演 自己喜欢的角色。比如上述买包子的情节，就可以将“村长” 和“喜洋洋”等角色代入进去。这样更能引发班上小学生的 共鸣，并且让学生们印象更深刻，更能激发学生们的学习兴 趣和学习积极性。综上所述，情景教学模式实际上是让学生 经历形象的日常生活经历到抽象的数学知识点转化的一个 过程，同时也是一个经历了抽象的知识数学化的过程。这个 过程中的角色模仿，情景再现让学生学会了分析和归纳等思 维活动，让学生原有的模糊的概念逐步向系统化和数学化的 方向上靠拢。这种鲜明的身临其境的感觉让小学生们更容易 接受，而在角色扮演的过程也更能激发小学生们的兴趣，促 进大家更积极主动的去学习，从形象的感知上，逐渐引导学 生去思考问题、解决问题。在这个长期积累的过程中，让小 学生们对现实世界不断数学化，并逐渐学会从数学的角度思 考问题并解决问题。因此，将情景教学模式引入小学数学教 学课堂是十分具有必要性的。

参考文献 [1]蔡媛.生活探究，亲手尝试生活情境在小学数学中的 应用[J].考试周刊,2016(45). [2]刘仍轩，张云萍.小学数学课程改革的新思路[J].小学数学教育. 第二篇：情景教学法提高小学数学教学效率 摘要：随着新课改在各教学阶段的不断渗透，素质教育 成为了教育改革中的核心内容。情境教学法是小学数学教学 中常用的教学模式，能有效提高数学教学质量，提高学生综 合素质。本文就针对小数数学教学过程中如何运用情境教学 模式，使小学数学教学效率得到提高进行探讨分析。

关键词：情景教学法；
小学数学教学 在小学数学教学过程中，采用情境教学法主要是在课堂 教学过程中，教师根据相关教学内容为学生创造一个生动形 象的教学情境，帮助学生对所要学习的知识进行更好的理解 和掌握。情境教学法还能激发学生的数学学习兴趣，提高学 生的学习积极性，能帮助学生掌握正确的学习方法，提高学 习质量，以此促进数学教学目标的实现。

一、在小学数学中运用情境教学模式的价值 情境教学模式在小学数学教学中的运用具有一定的优 势，教师根据教学内容进行教学情境的创设，教学情境具有 较为真实的形象，会使学生产生一种身临其境的感受。情境 教学模式较为注重在娱乐中学习，因此，根据小学生的性格 特点，实际学习情况等进行合适教学情境的创设，因为教学 情境与学生的生活环境与生活经验有着较为密切的联系，学 生就能自然而然地投入到教学情境中，有利于教师顺利组织 开展教学活动。多媒体技术在小学教学过程中的应用，因为其集声音、图画、视频等为一体，所以能帮助教师创设更加 真实的教学场景，能对学生产生较大的吸引力，同时使学生 的数学学习兴趣得到有效提高，让学生能主动积极地投入到 数学学习中，能对所学知识有更好的理解和掌握，以此提高 数学课堂教学效率。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用措施 1.设计娱乐与实用兼具的教学情境小学阶段的学生在 数学学习过程中，因为还没有掌握较为有效的数学学习方法， 所以经常会采用死记硬背的方式来记忆知识点，时间一久学 生的数学思维就会弱化，仅仅停留在较低层次的思维层面， 不能上升到理解知识内涵的阶段。所以，教师在教学过程中， 应该加强培养学生数学分析、评价以及创造能力，帮助学生 能对问题进行深层次的思考，以此来获得相关的知识意义， 促进学生数学思维能力的良性循环。例如，在进行画正方形 这一知识点的教学过程中，我先让学生在一个长、宽分别为 8、4的方格纸上画一个正方形，且要求正方形的4个定点都 在网格点上，很大一部分同学都会画，也能将面积很快地计 算出来为1，4，9，16。然后，笔者又要求学生所画的正方 形面积不能为1，4，9，16，然后让学生进行讨论分析，学 生在经过了一番讨论分析之后，突破了原有的画正方形思维 模式，并且找到了新画法，学生通过对图形的本质特点进行 分析尝试，总结出以小方格对角线作为正方形边长的正方形 画法，并以此来提高自身的思维能力，进而使自身的核心素养得到提高。2.合理运用多媒体进行教学因为多媒体教学技 术本身具有容图像、声音、视频等位一体的特点，其教学方 式生动形象，能将小学数学课堂变得更加的直观有趣，提高 学生的数学学习兴趣，促使小学数学教学课堂高效运作。小 学阶段的学生，其身心发展都处于非常关键的阶段，所以需 要培养和激发学生的数学学习兴趣，让学生能培养起较强的 自主学习能力。在小学数学教学课堂上运用多媒体技术，教 师需要将学生的心理特点进行了解和掌握。根据课本内容， 制作生动有趣的多媒体教学课件，然后在课堂教学过程中加 以利用，以此来集中学生的数学学习注意力，使数学学习效 率得到有效提高。在吸引学生注意力之后，教师可以采用多 媒体创造有效的问题教学情境，启发学生的数学思维能力， 然后教师再对学生的回答进行评价和总结。例如，在小学数 学北师大版中涉及到与“角”有关的知识点，笔者在这一知 识点的课堂教学过程中，先为学生播放了一段小学阶段学生 都较为熟知且喜爱的动画短片《海绵宝宝》，学生的注意力 都集中到动画短片上来，让学生先将动画片中的角找出来， 这时学生的学习热情被极大地调动了起来，争先恐后地说到 “海绵宝宝的身体有角”、“派大星的脑袋就是角”、“蟹 老板的钳子是一个角”等。然后，笔者再向学生提问：“同 学们能将这些角的范畴分别说出来吗？”并让学生在即在纸 上将这些角画出来，起到加深印象的作用。这样一来，学生 就能通过具体的动画人物来对角的相关知识点加深认识。因为多媒体技术在小学数学课堂教学过程中的应用，在提高学 生学习兴趣的同时，学生的思维能力也得到了有效的锻炼。

三、总结 教师在数学课堂教学过程中采用情境教学法，能激发学 生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习积极性，这对学生 良好学习习惯的养成有较大的帮助，教师在教学过程中还应 该积极合理地采用多媒体教学，为学生创造更加生动形象的 教学情境。为了能提高课堂效率，教师也可以引导学生通过 做游戏等方式，让学生能在娱乐中理解和学习相关内容，使 学生的综合素质得到全面提高。

参考文献：
[1]吴宝枝.浅析小学数学教学中情景教学法的运用[J]. 考试周刊,2015,(60):73-73. [2]刘佃梅,魏同法.小学数学教学的情景教学法研究 [J].课程教育研究,2014,(35):155-155. [3]陈祝华.情景教学法在小学数学教学中的应用―― ―以“角的初步认识”为例[J].新课程•上 旬,2016,(1):408. [4]龙艺文.解析情景教学法在小学数学教学中的合理 运用[J].未来英才,2017,(2):203. 第三篇：生活情景对小学数学教学的运用 近年来，国家对教育的重视程度越来越高，对教学的方 法和质量也提出了更多的相关要求。小学数学的教学效果是一个十分重要的内容，但是因为小学生的年龄偏小，所以教 学过程中会出现很多问题，学生的理解程度不够，教师无法 做深入的讲解，自然会影响实际的教学效果。运用情境教学 的方法可以打破传统的教学观念，让学生不只是了解理论知 识，而且对学习内容有更深入的理解，它可以更好地提高学 生解决问题的能力。

一、创设情境，激发兴趣 教育的改革开始更加重视学生的学习主动性，要对传统 教师一味传输知识的方式进行改善，要将课堂的主体放到学 生身上，让学生主动、积极地进行学习，教师的作用应该是 课堂的引导者和组织者。在小学数学的教学过程中，只有小 学生对数学学习产生兴趣，才能够促进数学课堂的教学效果。

教师通过课堂上生活情境的建立，将教材的内容和生活中的 实际例子结合在一起，将数学知识变成现实中可以实际体验 到的内容。同时，情境教学可以使数学课堂变得更加有趣， 使数学的学习变得更加容易，学生的学习兴趣会大大提高， 学习的积极性也会相应提高。教师要学会发现生活中与数学 相关的例子，采用更多学生感兴趣的例子，合理地设置情境， 让学生对数学知识可以有更深的学习，可以更好地锻炼自己 的能力。如在苏教版小学三年级的数学教科书中，有一节是 对正方形和长方形面积的计算。教师如果只是简单地在黑板 上画几个图形让学生去进行计算，那样学生的学习积极性会 降低，而且学习的效率也不高。但是如果教师将知识放到生活中，比如让学生自己动手测量自己的书本，并且计算书本 的面积，或者让学生在生活中找到有正方形或者长方形的物 体，主动去计算面积，那样学生会在课下主动地去找合理的 物体并且计算，会对学生使用知识解决问题的能力有促进作 用。

二、增加实践，丰富应用 数学的学习不能仅仅限于在课堂上的学习，还必须在实 际生活中深刻地体会和理解相关的知识和思想，同时也可以 增加更多数学使用的经验。实践才是检验学习效果最好的方 法，也是学生更深度学习的方法，学生在实践过程中可以领 会到更多课堂上学习不到的东西，可以学习到知识的真正含 义。小学生本身就处于好奇心较强的年龄，如果增加在实际 生活中的体验，满足相关的好奇心理，那会对小学生的数学 学习起到更积极的作用。所以教师要为学生提供更多的实践 机会，让学生在实际的生活过程中进行调查和体验，使学习 的过程有更多的趣味性，有更多的生活经历。比如，二年级 阶段在学习完分米和毫米后，教师可以要求学生将自己家里 可以测量的物体进行测量，比如手机、电视等，测量它们的 长、宽、高，对分米和厘米可以有更直观的理解；
而在学习 完五年级圆这一部分的内容后，可以让学生将自己家里存在 的圆形的物品记录下来，包括家里的锅、碗、花盆等，这样 学生可以对圆有更全面的了解；
还有在五年级的折线统计图 的学习后，教师可以让学生自己设计一个图形，记录自己的睡觉时间或者家里打扫的次数等。通过这种生活中的实际的 活动，让学生感受生活中的数学，更全面地认识数学。

三、优化联系，积累经验 学习的知识如果可以和实际的生活经验结合起来，那么 学生学习起来也会更加容易。数学学习会和很多的生活经验 产生联系，教师如果在教学过程中使用更多的生活经验，让 学生回想自己生活中经历过的相关事件，对新知识可以有更 深的感受，感受更多的数学魅力。比如在学习一年级的元、 角、分的内容时，学生都已经学习过数字的加减，所以教师 可以在教学的过程中问学生：你们和妈妈去买过东西吗？你 们见过妈妈买东西时付钱吗？你们知道妈妈付的钱代表着 什么吗？等学生一定的思考过后，教师就可以顺势引入这节 课的学习。这样学生会回想自己的过去，而且会更愿意学习 这部分内容。在讲解完这部分内容后，教师也可以问一些问 题。可以为学生设计相关的情境，比如让学生买东西，学生 分别扮演卖家和买家，然后提供一些物品进行贩卖，在过程 中花费多少钱，需要找多少钱，包括钱的认识等都需要学生 有一定的了解。这样不但是对学生能力的一种锻炼，而且可 以让学生更好地学习知识。正因为小学数学的学习对学生未 来的发展有十分重要的作用，所以教师必须要精心组织好数 学教学。而数学知识可以在生活中很多方面体现出来，教师 在教学过程中可以和生活中的情境结合起来，引用生活中的 一些经验，能够让学生对数学学习产生更多的兴趣和爱好，而且可以让学生使用数学知识来解决生活中的问题。另外， 生活情境的设计可以让小学生的思维得到更好的发展，培养 小学生相关的思考能力和解决问题的能力，将大大有益于他 们的整个学习生涯。