少儿舞蹈【少儿舞蹈教学三巧策概述】

少儿舞蹈教学三巧策概述

（注意面部表情的引导）第二是：亲亲我，在“大苹果”动 作的基础上，用双手轻轻拍打脸颊，右左倾头，上身前倾， 屈膝平脚碎步。在组合活动中，我创设“妈妈，妈妈，亲亲 我”的生活情境，播放儿童歌谣“亲亲我”，有效地激发了 学生们舞蹈实践的积极性。

二、巧组织，提升舞蹈训练有效性 舞蹈观赏让人赏心悦目，心情愉悦，然而，想要身轻如 燕，跳得一场好舞，却并非易事，特别是对这些自律性与身 体负荷有限的孩子们而言。因此，我们在教学过程中，要如 何有退有进、有松有紧、有趣有味地组织舞蹈训练活动，就 显得尤为关键。这不仅直接地影响到舞蹈教学的有效性，更 加直接影响到孩子们舞蹈技能、个性品质以及审美素养的培养。我认为，我们在教学预设中，一定要精心准备，巧妙做 好组织与准备的工作，做到舞蹈训练有热身、有强度、有趣 味、有展示，让学生们既能充分地参与到舞蹈学习与训练活 动中，又能积极地发挥自己的舞蹈创造潜能。如在民族舞蹈 “红绸舞”的教学中，我考虑这个舞蹈中有着浓厚的民族元 素，对于孩子们而言新奇而有趣，尤其是以绸带伴舞的舞蹈 形式，吊足了他们的胃口。但是，也正因为厚重的民族底蕴 以及特殊的舞蹈方式，使得舞蹈难度与训练强度大幅提高， 孩子们兴趣来得快，也去得快。因此，在教学设计中，我采 用民族与现代相交叉、训练与活动相结合的方式，在教学导 入中以节奏欢快有力的《哦啦啦》导入教学，调动气氛，引 发热身效应。在教学过程中，以欣赏―模仿―纠正―自由展 示的形式，呈现红绸舞，展开分解动作教学，并鼓励学生们 大胆创造，自由表现。随后，再次组织学生聆听音乐，引导 他们在听与思的基础上，以小组为单位创编舞蹈。

三、巧评价，提升舞蹈训练自主性 我们常说，好孩子是夸出来的。这句话同样适用于我们 的技能学习，尤其是在舞蹈学习这种“体力活”中。在少儿 阶段的舞蹈教学中，孩子们总会有一个这样的“高原期”， 由原本的主动学习转为被动吸收，似乎学无所成，感到吃力 又不开心。我认为，突破这个教学瓶颈最有效的措施就是充 满阳光般温暖的激励性评价。在教学过程中，我们要时不时 地夸夸孩子们，无论是在他们失败或者进步的时候，做到及时评价，评价尽量体现激励性，用不动声色的评价激发他们 继续学习，进一步学习的积极性。值得注意的是，我们在激 励性评价中，要“因材施教”，根据学生们的差异性，有针 对性地进行评价，如对乐于表现、动作灵敏的学生，我们要 赞美他们的动作，鼓励他们创新，如你的动作真像个小舞蹈 家，老师真想看看你自己编的舞；
对于性格内向，羞于展现 的学生，我们要以充满情感的语言给予他们温暖，如你刚才 的站姿真优雅，真像个小公主！原来你可以转得这么灵活 啊！真像个小精灵！；
对于那些认知较慢，动作迟缓的学生， 我们则要耐心指导，经常鼓励他们：“老师相信你能行的！”， 对于他们的进步，及时给予肯定。通过完善的激励评价，让 每一个孩子都感受到关怀，从而有效地激发他们学习的自主 性。总之，舞蹈是一条漫长的学习道路。我们在面对这些天 真活泼的少年儿童时，要尽可能地保护他们身上纯粹的童真， 最大限度地发挥他们在舞蹈学习中的积极性，将这份兴趣转 化为他们不断学习、踊跃展示的内在动力。同时，我们也要 不断提高自己的舞蹈教学技能，让他们真正在舞蹈中找到自 信，获得快乐，收获成长。