小学英语教学 小学英语游戏教学策略与教学实践

小学英语游戏教学策略与教学实践

一、课堂教学开展前的准备 小学英语课堂教学相对较为复杂，因此作为英语教师而 言，应在课堂教学开始之前进行充足的准备工作。一般而言， 其准备工作主要包括三个方面，即知识与教学方法的积累、 对学生认知规律的掌握以及对教材的充分熟悉。在学校教育 的过程中，教师肩负着教书育人的工作。针对小学英语游戏 教学而言，教师应在提升整体业务技能的同时，着重提升其 英语口语的能力，精彩的口语往往会带动学生参与到课堂教 学的活动当中。由于小学教学阶段的学生年龄相对较小，对 英语的学习兴趣很大程度上决定了其学习效果。因此，在课 堂教学活动的准备阶段，教师应对学生对英语知识的认知规 律进行全面的掌握，从而能够在教学内容进行安排的过程中， 能够符合学生的接受能力，真正做到有的放矢。同时，班级 内的学生数量呈现逐年上升的趋势，其个体之间的差异相对 较为显著。因此，教师应在课堂教学的准备阶段，对采用的 游戏方式进行合理的设计，使得班级内的学生均能够参与到其中，实现共同成长的最终目的。此外，小学生对英语的陌 生感相对较强，这对于相关知识的理解方面有着较大的负面 作用。因此，这就要求教师在选材以及游戏的设计时，应对 学生的实际生活进行充分的结合，构建学生所了解的游戏情 景，最大程度地消除学生的陌生感以及恐惧感，使其能够依 据自身的特长，积极地参与到课堂教学的活动当中。例如， 笔者在对学生讲授英语字母相关知识的过程中，通常会借助 多媒体的教学工具，将日常生活中常见的事物作为教学素材， 要求学生根据其所呈现的形状，对字母进行辨认。如呈现 “J”型的鱼钩、“B”型的耳朵、“n”型的椅子等。

二、课堂教学过程中的实施 在小学英语课堂教学开展的过程中，教师应采用情景模 式设定的方式开展游戏。在笔者开展教学活动的过程中，情 景模式的建立一般采用以下两种方法：以实物建立情景以及 运用现代化的教学方式建立情景。在教学活动实际进行的过 程中，采用实物的方式建立游戏的情景模式，则能够有效地 将教师的游戏意图展现在学生面前，使其能够较快速度地掌 握游戏的内容以及规则。以实物建立游戏的情景，则能够有 效地贴近学生的心理状态以及思维方式，极大程度地提升学 生对课堂教学内容的好奇心，调动学生的学习积极性。同时， 随着现代科学技术的不断进步，教学设备的科学含量也逐步 提升，多媒体的教学方式也已经全面渗透到日常教学的过程 当中。因此，当笔者所建立的游戏情景无法运用实物进行展示时，通常会依靠现代化的教学设备，将相关内容进行展示。

现代化的教学设备能够将抽象的事物变得具体化，以视觉、 听觉等多个感官对学生产生冲击，有效地集中学生的注意力， 使得学生能够加深对相关知识的记忆程度。例如，在对单词 进行讲解的过程中，对于名词笔者通常会尽量运用实物进行 讲解。教学的过程中，笔者将会把各类实物准备充足，如 apple，orange，bus等，对于无法运用实物进行展示的名词， 如sun，tree等，并将班级内的同学进行分组，以竞赛的方 式进行教学。又如，在语句的教学时，要求学生安装顺序一 问一答，如“Whohaveawatch?”、 “WhocansinganEnglishsong?”等。

三、课堂教学结束后的总结 当教师在对课堂作业进行布置并要求学生完成之后，则 需要教师对其作业的质量以及课堂的表现进行评价，而评价 的结果通常受到学生的高度关注。因此，教师应在评价的过 程中，尽量运用鼓励性的语言，从而能够在很大程度上帮助 学生树立学好英语的信心。同时，在评价期间，教师应采用 多样化的语言对其进行评价，避免单一的评价方式对学生的 学习热情产生消磨。此外，笔者在对学生进行评价的过程中， 有时还将根据教学以及学生的实际情况，要求学生相互之间 进行评价。除评价外，对以往的教学活动进行总结也是教师 应在课后所应做的工作之一。教师只有通过认真的总结，才 能够了解自身的成功之处，并将不足进行及时改正。此外，教师应在课堂教学之后，根据学生对知识的掌握情况，将合 理的英语学习方法传授于学生，使其能够在课余时间实现高 效的英语学习。总而言之，在小学英语的课堂教学过程中， 教师可根据学生的实际情况以及教学内容的要求，合理制订 游戏的方式，采用科学的评价方式，充分调动学生参与课堂 教学活动的热情，从而实现课堂教学的高效进行。