初中语文阅读教学策略_初中语文高效阅读教学策略

初中语文高效阅读教学策略

一、拓展阅读教材，延伸语文阅读课程资源 现今的初中语文阅读教学方式，应基于教材内容又应超 越教材内容，若完全局限于教学教材进行语文阅读教学，则 极容易将阅读教学变得死板、乏味和枯燥，不利于发挥阅读 课堂教学的有效性。因此，初中语文教师在设计阅读教学方 案时，应在结合教材的基础上进行适当的教材内容拓展，以 延伸学生的阅读课程资源，使学生能够掌握到更多的阅读知 识。例如，在学习完《水调歌头•明月几时有》这一课文后， 教师可按照座位将学生分为若干个学习合作小组，然后要求 每个小组的成员课后合作搜集与咏月相关的诗歌，再让每个 小组选出几首组内成员共同欣赏和喜爱的诗歌供全班学生 鉴赏。然后让学生将自己喜欢和欣赏的咏月诗歌整合起来， 制作成一本精美的“咏月诗集”。让学生搜集咏月诗歌，即 是让学生在这过程中实现自主阅读;而让学生动手制作诗集， 则是充分调动学生阅读的自主性和积极性，从而使学生的阅读能力不断得到提升。另外，让学生将搜集的诗歌制作成册， 可以让学生在课余时间进行观摩和讨论，从而培养学生良好 的阅读习惯。

二、善于运用阅读教材细节，激发学生阅读思维 (一)利用教材细节使学生思维产生碰撞火花 (二)通过教材细节提升阅读教学的有效性 语文教材中的各种细节在教学中均能够发挥重要的作 用，学生对教材细节的理解将对其语文素养的提升造成一定 的影响。因此，教师在设计语文阅读教学方案时，应对教材 细节加以重视并充分利用，从细微处提升学生的阅读能力和 课堂教学有效性。例如，在教《记承天寺夜游》这一课文过 程中，教师在进行到精读环节时，可先让学生仔细阅读课文， 然后再要求学生从课文中寻找出哪些句子能够体现出“夜 游”，以充分调动学生对课文细节进行深入探索的欲望和积 极性，从而使学生很快便能找出文中体现“夜游”的诗句， 促使其能够更深刻、更透彻地理解课文内容，提升课堂阅读 教学的有效性。

三、优化提问教学情境，激发学生阅读兴趣 在初中语文阅读教学中，“重点培养学生的探究阅读意 识”是教师面临的重要课题。因此，在设计语文阅读教学方 案时，教师应不断致力于优化阅读课堂教学的提问情境研究， 以充分调动学生阅读学习的参与性与积极性，从而有效开拓 学生的阅读思维，激发其对教学内容进行探究的浓厚兴趣，使其阅读能力得到不断提升。例如，在教《醉翁亭记》这一 课文的过程中，教师在进行到句子分析环节时，可提问学生: 在正常情况下一般是背着东西的人，走累了需要休息;而没 有背着东西的行人会被美景吸引，从而不禁放声歌唱。但文 中为什么说“负者歌于途，行者休于树”呢?如果将负者与 行者的情况更换过来，是不是更合理呢?通过提出质疑，激 发学生的探究欲望，使其对课文进行深入探索和研究，从而 帮助学生迅速了解:出现这样的现象，是因为负者和行者完 全被醉翁亭的美景深深吸引和感染，由此才产生了负者全忘 劳累而放声高歌，行者深陷美景而流连忘返驻足观赏的情况。

综上所述，语文阅读教学对初中生语文知识水平的提升和未 来发展起到举足轻重的作用，因此教师应研制出更多行之有 效的阅读教学方案，提高阅读课堂教学的有效性和质量，使 学生的阅读能力和语文知识水平得到切实提升，从而实现语 文阅读高效教学的目标，为学生的未来发展奠定坚实基础。