多管齐下，把握高中语文选修课的教学要点_高中语文选修课

多管齐下，把握高中语文选修课的教学要点

一、关注文化素养 在新课改形势下，语文教学依然不能忽略基础内容，也不能忽视学习 方法。必修课是这样，选修课也不能例外。语文选修部分在学习目标的定位上是 从基础出发的，即使选修课涉及的知识能够加以适当的拓展，但也必须保障学生 对基础知识和基本技能的掌握。选修课的教学目的要与高中时期的教育目的相一 致，它并非独立存在，而是与必修课有着本质的联系。选修课是对必修课的拓展 与延伸，它以修课为基础，符合高中阶段学生的年龄特点和学习水平。

以老舍先生的《茶馆》为例，在讲授这一课时，除了要让学生学到一 些戏剧方面的基础知识外，还必须让学生感受到经典作品的深层次文化意蕴。这 部话剧的背景是黒暗的旧中国，当时的人们为了生存，与黒暗的社会进行着艰苦 卓绝的斗争，但多以悲剧收场。作品中的人物形形色色，思想畸形，其实，这正 是病态社会的真实写照。虽然所有的故事都发生在茶馆里，但茶馆中的人物代表 了社会中的各个阶层，可以说，一个茶馆就是一个小社会，学生感受到的不仅是 嬉笑怒骂的语言、冷嘲热讽的调侃，还有深藏于作品中的特殊文化意蕴。

二、转变教学模式 在教学选修课的时候要注重拓展性，教师的教学方法必须有所创新。

教师应该注重科学整合各种教学方式，可以研究课文、解决问题、开展活动、设 计专题，甚至可以让学生根据自己的爱好自主选择，这 样把有关的语文知识协 调起来，形成完整的知识体系，有助于提升学生的语文知识的系统性。

在这里有三个课型供大家参考，第一种是课内自读课”，这一课型指 的是教师提问，然后学生自主研习、得出答案并落实在文字上。第二种是指示型 研读课”，这一课型指的是教师针对授课内容做出引导，然后与学生协作交流，实现对教材的研读。第三种是讨论交流课”，这一课型指的是教师与学生通过交 流、探讨，合作完成教学任务，教师与学生的地位是平等的。

例如在讲授[廉颇蔺相如列传》的时候，笔者设定的研究问题是：蔺 相如真的惧怕廉颇吗？然后让各小组进行讨论，并把讨论结果落实到文字上，准 备在课堂上展示小组讨论结果。学生们都能够按照本小组搜集到的论据来证明他 们的研究成果，教师根据学生的展示成果进行评价，课堂气氛异常活跃。学生通 过探究与交流，了解了《廉颇蔺相如列传》所表达的基本思想。当然，在讨论环 节，教师必须能够有效地掌控局面，时刻关注学生的情绪变化，并适时做出有效 的引导。通过学生们的展示，基本上能够找到所有证明答案的论据，如：1.蔺相 如敢于直面秦王，不害怕秦王，自然也不会害怕廉颇；
2.蔺相如之所以躲着廉颇， 原因是害怕将相不和的事情被敌人知道，从而引兵攻打赵国，这表现了蔺相如宽 宏大度、以大局为重的思想品质。在对这一问题的讨论过程中，学生也为廉颇的 负荆请罪、勇于认错点赞喝彩，这是在自由讨论的过程中获得的额外收获。

因此，教师在教学过程中应该依照具体学情，研究出尽可能多的教学 方法，使语文课堂真正变成学生自主探究、交流合作、共享成果的舞台。

三、创新学习方式 提高学生在学习过程中的自主意识与探究能力，有助于学生在日后的 学习中取得更大的成绩。当今时代，信息技术迅速发展，学生的思想意识与获取 知识的途径都发生了非常大的变化，因此，传统的教学理念和教学模式已经不能 适应时代的发展，教师必须在创新教学方法的同时引导学生创新学习方法。这不 但对教师提出了要求，也是学生面临的一种全新的考验。

选修课的教学目的应该是提升学生的自主意识与探究水平。选修课要 求学生具有很强的自主探究意识与能力，具有丰富的知识储备，能够进行多角度 思维，在与其他学生的交流与共享过程中全面提升语文素养。例如选修教材中 的：史记》选读，教师可以为学生提供几个研究的方向，如《史记》中所体现的 人文思想有哪些《史记》的体例特点可以从哪几个方面进行研究《史记》具有怎 样的现实意义？组内的几位学生要相互合作，形成研究成果，然后在课堂上与其 他小组的学生交流，从而使自己的研究成果更加完善，填补知识漏洞。

总而言之，我们必须怡当地处理选修课与高考之间的关系，全面考虑 学习中的各种要素，从而使高中语文选修课的教学日臻完美，为将来的高考打下良好的基础。

吉春花 (泰州市第二中学，江苏泰州225300)