瞄准文之眼，引领全篇定基调 眼睛是心灵的窗户，透过眼睛能让人读懂你心底的秘密。
课题是文章的窗户，透过课题 能让我们理解课文的内涵。我以“乡”开篇，设计情节 如下：
师：我们泰兴人都知道，泰兴的银杏很多被称为“银杏 之乡”，建筑业久负盛名，又被称为“建筑之乡”，教育质 量高，还被称为“教育之乡”；
有一个地方，那里每到五月 份，到处开满了洁白似雪、芳香醉人的槐花，于是，人们称 那里为——生：槐乡。教者板书“槐乡”，出示课件“开满 槐花的槐乡”，先让学生对槐乡有主观上的认识，再从感官 上去感受槐乡的美景。师：这就是五月的槐乡，你觉得怎么 样？生：我觉得槐乡很美。师：请你通过朗读把你的感受表达出来，让我们一起美美地读课题。紧紧抓住“美”这个字 让学生充分感知槐乡的槐花花多、色白、形美、味香，从而 准确把握全文的感情基调。
锤炼重点句，激发情感一线牵 强化读和写，情感升华再给力 语文教学的功能在于培养学生的语文素养，教会学生在 读中学，在读中悟，进而升华到 在读中写。读与写的有机结合，是语文教学的最终目的。
在整体感知课文内容，品味欣赏文章之美，学生的原始积累 达到一定的限度时，学生的写作欲望一激而发，适时进行写 的训练已水到渠成。此时，出示课件：菊花系列图。要求：
1、欣赏菊花2、口头表述你观看到的菊花，描述它们的颜色、 形态3、对照课文，进行仿写。
学生仿写，教师行间巡视，适时作出指导和修改。
然后，指名学生朗读自己的作品，要求学生进入菊花世界， 将自己的情感渗透到仿写中去，为学生的情感培养再给力。
有感情朗读课文是学生体会课文思想感情的重要方法， 不仅有利于学生加深对课文思想感情的体会，还有利于他们 把所体会到的思想感情表达出来。教师精心设计朗读训练过 程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平， 科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏， 和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。
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