近现代史纲要【浅谈《中国近现代史纲要》教学难点及对策----以家庭联产承包责任制教学难点分析为例】

浅谈《中国近现代史纲要》教学难点及对策----以家庭联产承包责任制教学难点分析为例

摘 要：
难点、案例教学法 该教学难点落在《中国近现代史纲要》第十章“改革开 放与现代化建设新时期”，第一节“历史性的伟大转折和改 革开放的起步”之中。

一、 确立“家庭联产承包责任制”为教学难点之一的 理由 教学难点一般有三个特征：抽象性、复杂性、差异性。

教材中的“家庭联产承包责任制”知识点具有这三个特征。

一是符合抽象性，“家庭联产承包责任制”知识点的抽象性 在于其理论上的抽象。教材叙述“家庭联产承包责任制”仅 用700字。【1】以理论观点为主，字数不多，史料较少，理 解困难。二是具有复杂性。“家庭联产承包责任制”复杂性 在于教材对比前后知识点具有否定之否定的辩证关系。三是 对象差异性。《中国近现代史纲要》作为一门所有本科生都 上的马克思主义思想政治理论课，它所面对的学生有文、理、 工、农、艺术等专业。而且，是80和90后的学生，他们思维 特点各不相同，也必然会生产一些教学上的难点和学生理解上的难点。

二、教学难点的理论分析 1、必须讲清党和政府为什么要搞“家庭联产承包责任 制”？ 因为中国的改革就是从农村改革开始的，农村改革突破 口是以家庭联产承包责任制为发端。这个问题没有讲清楚。

如何改革就无法交代明白。十一届三中全会后，各条战线进 行拨乱反正，并开始进行经济建设和改革开放。但是，从何 入手，是党和政府面临的首要问题。

为了解决温饱问题，1978年11月，小岗村1 8户农民搞 起生产责任制，揭开了中国农村改革的序幕，为中央的农村 改革打开了思路，从此小岗村的模式在全国遍地开花。

2、必须正面回答“既然现在搞家庭承包制，当初何必 搞合作化？”的疑惑 在教材第八章第三节“有中国特点的向社会主义过渡的 道路”中虽然也指明了个体农业的社会主义改造遗留一些问 题。但对社会主义农业合作化运动给予充分的肯定。进而， 学生会产生新的疑惑，对“社会主义农业合作化运动”肯定 与对“家庭联产承包责任制”肯定是不是相互矛盾。或实行 家庭联产承包责任制是不是对农业合作化的否定吗？ 实行家庭联产承包责任制之前我国合作化中奉行的理 论原则和逻辑思维是：农民是小生产者，是一种从属的经济 形式，他与社会化大生产是不相容的；
小生产者是要走向贫富两极分化的，这与社会主义共同富裕要求是不相容的。因 此，对小农经济要进行改造，使之走上公有制。

3、必须思考当前面临的新问题：“新型农村合作化道 路”是不是对家庭联产承包责任制的否定？ 随着市场经济的发展，农村和农业经济中出现了新情况， 主要表现是：农产品的自给比重减少，商品化程度提高，生 产经营的市场化倾向明显。农业生产的规模化、专业化、市 场化随即提升，于是农业分工问题越来越突出。单靠一家一 户的小农经营生产，无法适应社会化大生产的要求。导致农 业比较效益低，农民在经营活动中普遍存在买难、卖难等问 题。因而适应社会化、市场化发展的要求，新型农村合作化 道路率先在东部发达地区创新了。

“新型农村合作化道路”不是对家庭联产承包责任制的 否定。“新”是对“旧”而言，目前的农村合作经济与人民 公社体制下的合作社显然相去甚远，故冠以“新”字以示区 别。

所谓新型农村合作化道路，是指在当地政府党和领导 与主导下，根据经济发展规律，依法遵循自愿互利、共享利 益的原则，采取一定的组织方式，在产、供、销及劳动力使 用等方面进行合作，以适应社会化、规模化、市场化的生产 要求。提高农业生产的整体效益，是完善家庭经营与市场化 的有效对接。

教学难点只是交代一个知识点，与之相关的知识点多且 复杂。显然，我们教师在讲述本知识点时必须要有普遍联系的观点和辩证分析的能力，要充分把教材前后的内容和当前 的实际结合起来，采取有效的教学手段，才能讲清问题，突 破难点。

三、突破教学难点的对策 通过对“家庭联产承包责任制”教学难点的分析，选用 案例教学法是一种较好的选择。案例教学法是教师在课堂教 学过程中，为了突出重点、突破难点，使学生更好地掌握课 程知识，提升形成，统一思想认识增强课题知识容量和趣味 性而例举典型案例，以典型案例阐明、解释教材内容，启发 学生思维，诱导学生思考的教学行为方式。《中国近现代史 纲要》教材叙述“家庭联产承包责任制”知识点具有简约、 概括的特征。因此从整个教学过程来看，没有典型案例学生 就不易理解教学内容。从具体的教学实施过程来说，通过设 计“《‘中国改革第一村’的历史与现状》”【4】案例。

对于突破“家庭联产承包责任制”教学难点，促进学生理解， 掌握教学内容，提高思想认识，效果明显。具有集历史性， 时代性、思想性、趣味性于一体， 案例教学问题设计的步骤：
问题1. 党和政府为什么要搞“家庭联产承包责任制”？ （这是最基本的问题，目的通过这个问题引导学生把案例与 教材内容结合起来学习） 问题2. “既然现在搞家庭联产承包责任制，当初何必 搞合作化？”（这是对前面问题进一步深化，全面阐明搞家庭联产承包责任制是正确，是对社会主义合作化的继承与发 展） 问题3. “新型农村合作化道路”是不是对家庭联产承 包责任制的否定？（凸显该知识点的层层递进、符合否定之 否定的思维，可见农村改革之重要、之复杂和艰难） 通过以上三个问题的层层设问，激起学生强烈的求知欲 望，学习积极性就充分调动起来，既有利于解决本节课的教 学难点，也有利于提高学生的思想认识水平。

总之，在教学中要面对教学难点、分析教学难点，选用 适当方式突破教学难点，使学生能理解和掌握历史知识、接 受思想政治教育，提高发现、分析、解决问题的能力和实践 能力， 最终促进学生的全面发展。

【1】《中国近现代史纲要》263，295，北京：高等教 育出版社。2009年7月第3版 【2】邓小平文选:第3卷.北京:人民出版社,1993:78 【3】《“中国改革第一村”的历史与现状》转引自《毛 泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课教学 案例解析》163页，魏晓文、杨慧民著，北京：高等教育出 版社2007年2版 参考文章：