如何在六模块教学中体现生为本_教学模块

如何在六模块教学中体现生为本

二、“六模块 生为本”学习中，还需要与学生进行有效地交流 信息在科学技术迅速发展的今天，已成为人与人交往中 一种宝贵的财富。《英语课程标准》中提倡让学生在体验、 参与中获取有效信息，而自学质疑、合作探究及教师的精讲 点拨在“六模块 生为本”教学中就是 “信息流”的交流与 融合。“信息流”让学生知道什么、了解什么；
让学生接受 什么、发现什么；
让学生反馈什么、创造什么。“信息流” 的展开，就是学生与学生、教师与学生之间探讨如何学习英 语，通过“信息流”让学生去感受英语的魅力，在日常生活 中提高综合运用语言的能力，只有这样才能对知识进行正确 灵活地迁移应用。

1、交流是体现“六模块 生为本”学习的重要方式 教学中要与学生进行有效地交流与沟通，通过加强与学 生的沟通去了解学生内心深处的需求、激发和提高其对英语 学科的兴趣，每一节课要给学生交流展示的机会，教师要认 真倾听学生发言，进一步把握学情，在此基础上考虑提出、 调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等，要把“不求人人 成功，但求人人进步”作为追求的境界，宗旨是鼓励学生主 动积极的参与，在学习活动中培养、提高学生运用知识和自 主创新的能力。

2、爱和鼓励是“六模块 生为本”学习的有效手段 鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，高尔基也曾说过：
“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱和鼓励是教师对于每一个学生善意的表现，它应 当贯穿于任何一个教学过程，它是一种教学力量的源泉。在 新课程理念的指导下，鼓励成为一种时尚，是对学生每一个 进步的肯定 。每个人都有被别人肯定的愿望，尤其是孩子， “一颗甜枣吃不了”。教师的爱和鼓励可以改变学生对英语 学习的看法，转变学习思想，端正学习态度，从而以更积极 的姿态学习英语，提高成绩，老师的爱就像阳光，孩子的成 长需要它们，我们应当为他们的努力给予肯定和更大的鼓舞、 激励。

3、反馈是检验“六模块 生为本”学习效果的重要途径 课堂是教与学的有机结合。“六模块 生为本”中教师 在研究如何教的同时，必须研究让学生如何学，因为毕竟学 生是学习的主体，教师要相信学生，把学习的主动权交还给 学生，学生的主动性是取得教学成功的内部因素，必须有效 的进行反馈，这样才能清晰的知道学生对于学习目标的掌握 情况，对学生学习能否形成有效反馈就成为教师在“六模块 生为本”教学中共同追求的理想目标。

4、兴趣是提高“六模块 生为本”学习效果的重要基础 兴趣是学习的真正动力。激发学生的学习兴趣是提高英 语能力的内在因素。在“六模块 生为本”教学中教师可对 已学的语言材料重新进行设计，采用趣味的，幽默的教学方 式，创设不同的语境供学生展开自主、合作探究学习。

学生在参与体验中运用了语言，体验到学习的乐趣，感受到“生活的语言来源于生活本身”，兴趣更大的激发了学 生的学习热情，更有效的提高了教学的实施效果。

三、 进行“六模块 生为本”教学，教师应当充分把握 所授知识 随着时代的发展与现代教育观念的不断更新“一碗水、 一桶水、甚至是一缸水”都已不能满足现在的教学了。作为 英语教师，首先自己必须掌握英语的基础知识和基本技能， 并与自己的信念、兴趣、情感和思维方式相结合，并在自己 的各项教学实践中加以体现，以自己的人格魅力去感染引导 学生，“亲其师”方能 “信其道”。在“六模块 生为本” 教学中教师应当充分把握教材，针对教学内容和本班学情有 目的的设计教法、学法，安排教学流程，科学合理的布置自 主学习和合作探究的任务。教学中充分体现“生为本”将是 检验教师对于所授知识的理解与准确把握的一个重要尺度。

1、所授知识的难易性要适合于“六模块 生为本”学习 牛津小学英语教材的重要特色可以概括为：新、实、简、 美各个板块功能也是多方面的，但并没有淡化或忽略英语知 识的基本特点。

“六模块 生为本”教学中教师在安排教学 活动时应当充分体现知识内容的一般性，不要刻意加深知识 的难度，教学设计要有利于学生进行自主、合作探究活动。

例如在教学3B Unit8 I’m hungry时,教师让学生利用自己 带的各种食物、饮料和水果进行自主、合作探究学习，语言 环境真实，贴近生活，易于学生操作。2、所授知识展开的有效性要有利于“六模块 生为本” 学习 知识的展开是对学生充分理解知识，把握知识，运用知 识等多方面综合素质的考察。我们知道，每个人都有自己的 生活经验和知识积累，因此在学习过程中，学生会用原有的 知识积累、生活经验处理各项新的学习任务，并提出质疑， 这是一种有意义的自主学习。小孩子天性好动，喜欢表现和 引起别人的注意，因此聪明的教师善于抓住孩子的心理特点 将知识溶于丰富的游戏活动中，通过情趣盎然的游戏让学生 快乐地接受知识。如在教学4B Unit3 “What’s your job? ” 时，我把不同职业的头饰分发下去，当我说：“What’s your job?”带头饰的同学马上站起来说：“I’m a…”或是教师 询问“What’s your job?”时学生在回答“I’m a…”的 同时在众多头饰中找出相应的头饰戴上，这种多样化和灵活 化的学习活动调动了学生的积极性，使课堂气氛热烈、活泼 有序，学习英语的氛围浓厚，教学质量得到提高。

3、切实达到知识与能力的有效提高是“六模块 生为本” 学习的目的 记忆是重要的心理活动，是一切智力活动的基础，一切 知识的获得最终都靠记忆。我认为有效学习不是靠死记硬背 的，真正提高英语水平的途径是有效记忆。在教学中教师应 当摸索一些有关记忆的方法和技巧交给学生，让学生学得轻 松，记得牢固，采用有效记忆往往能达到事半功倍的效果。事实上在“六模块 生为本”中教给学生学习方法、教会学 生思考、鼓励学生质疑，采用有效记忆已成为广大教育者共 同追求的目标。把学生掌握的知识转化为能力，并逐步提高 其有效性还需要我们教师长期不懈的探索与努力。

总之，作为教育者我们不能单纯地追求课堂上表面的热 热闹闹而彻底忽略了教学的实质。在“六模块 生为本”中 要充分体现“生为本”，应科学合理地采用自学质疑、合作 探究的学习方式让我们的教学更有效，学生学得更轻松，知 识掌握得更牢固，语言运用得更灵活，让教育教学在实现最 大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放， 让教与学真正达到完美统一。