基于以人为本理念的语文教学评价探究:以人为本理念

基于以人为本理念的语文教学评价探究

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 10079068（2017）24002401 语文教学中的重要组成部分是教学评价，积极展开教学 评价，对教学中的师生表现、教学内容、教学模式进行综合 性考核。这样一来，科学的教学评价不仅能够激励学生学习， 而且能够端正学生的学习态度。因此，教师应对学生进行全 方位的评价，反思和调整自己的教学行为，让课堂上的师生 互动更加频繁。

在笔者看来，基于“以人为本”理念的语文教学评价是 新一轮教育课程改革中的一个热点，也是一个难点。现在， 笔者结合自身的教学经验，谈基于“以人为本”理念下语文 教学评价存在的问题和解决策略。

一、在“以人为本”理念下语文教学评价存在的问题 1.教学评价方式不合理 从八十年代恢复高考以来，应试教育便长期影响着教师和学生，使得他们在日常教学和学习过程中更看重分数，教 师教学评价的重心就会偏移到成绩优秀学生的夸奖上去，这 种教学评价方式是不合理的。这种只看重成绩的评价方式， 突出了选拔和甄别功能，没有对学生进行全面评价，不利于 学生的全面发展。

2.缺乏以人为本的教学思想 纵观当前的语文课堂，部分教师依旧采用传统的教学模 式，只注重学生对应试知识的掌握以及考试能力的提高。检 验教学成果时，教师把测验当作唯一的评价方式，虽然这种 教学方法对学生成绩的提高有一定作用，但没有将学生在文 中所产生的情感态度与价值观进行评价。由此看来，传统的 教学方式没有基于学生的人本需求，而是基于教师的考试成 绩需求，无法使学生的个性得到应有的体现与发展，对学生 的个人思想价值观的树立是无益的。

3.教师对学生的学习效果评价不准确 由于学生的学习能力、学习效率、兴趣爱好、智商等方 面存在差异，导致学习效果不一样。现在，多数教师对学生 的学习效果评价方式以考试作为考核标准。在语文教学中， 教师让学生反复朗读、背诵、做大量的作业。结束学习不久 后，教师便开始进行随堂测验，对于成绩好的学生，在检验 过程中会获得成就感；
对于学习成绩差的学生，在进行检验 的时候会挫伤他们的学习积极性，导致班级成绩两极分化现 象越来越严重。二、在“以人为本”理念下语文教学评价的解决策略 1.更新教学评价 “以人为本”理念的语文教学评价，是建立在对评价对 象的科学认识及教育教学方式上一种多元智能化的理论基 础。“以人为本”即以人为中心的管理，始终把人放在第一 位置，最大限度地为每个人的发展创造有利的条件，是一种 更客观、更有效的教学评价方式。其实，语文教育是充满个 性色彩的，虽然学生的年龄偏小，心智发育尚不成熟，但他 们有独立的人格，拥有让自己变得更好的上进心。所以教师 应更新教学评价，帮助学生树立学习自信心。

2.转变教学方式 语文教学中，教师需要转变传统的教学方式，注重学生 对语文知识掌握的同时，还要培养学生的语文素养，不能只 是教会学生读写、阅读、写作就算完成教学任务了，教师应 注意提高学生的思考理解能力，引导学生树立正确的人生观、 价值观、世界观，让学生成为一个拥有良好个性、树立正确 三观的人。例如，教学人教版小学语文四年级下册《中彩票 那天》时，教师不仅要让学生能读写“拮据、梦寐以求”等 词语，而且要让学生明白父亲中奖后的为难，使学生明白人 哪怕穷也要活得诚实有信用，让学生以此为榜样，树立正确 的价值观。

3.评价与指导有机结合 在语文教学中，教师应坚持采用“以人为本”理念的教学评价方式，要尊重、爱护每个学生。对学生进行教学评价 时，教师应通过课堂行为观察、谈话评价、这学期和上学期 对比等方面对学生进行全面评价，这样对学生进行全面了解， 再对学生进行教学评价，在对学生进行教学评价的同时，将 他们在学习过程中出现的问题进行指导。这样一来，学生便 能明确学习中存在的问题，并通过不懈的努力去解决。

总之，教师的教学评价具有重要意义，教学评价的目的 是促进学生发展，所以教师应坚持“以人为本”的理念来对 学生进行教学评价，要将评价和指导有机结合起来，将学生 当作学习的主体。同时，在教学评价中，教师要把握好引导 性评价与指导的尺度，对学生的学习效果要进行客观评价， 对评价的结果要认真分析，帮助学生从不同的角度发现问题， 找出其优点和不足，这样不仅能增强学生的学习自信心，而 且能使学生得到全面发展。