[加强幼儿园行政管理策略论文（共2篇）]关于幼儿园管理的论文

加强幼儿园行政管理策略论文（共2篇）

与此同时，幼儿园受到这种管理体制的重要影响。一方面，在教育部 门的统一领导下，幼儿园可以集中各部门的资源优势用于幼儿园自身的发展。不 必像以前一样，受到多个部门的管理和制约，但是在出现问题需要解决的时候又 找不到合适的部门出面解决。另一方面，幼儿园解决问题的效率在教育部门的统 一领导下得到提高，幼儿园可以从日常琐事中抽身出来，专注于教学，兢兢业业 的提高教学质量，幼儿教育的整体水平和素质必然提高，这才达到幼儿教育的最 初也是最终的目标。

（二） 体制改革对幼儿园办园体制的影响 两条腿走路的方针是我国幼儿园教育体系一直坚持着的一向重要方 针，对幼儿园教育起着决定性的先导作用。它的内在主旨是在政府举办一些幼儿 园的同时，社会成员承办的幼儿园也受到允许和鼓励。这一政策导致了目前我国 的幼儿园中，教育部门和社会力量共同发展共同进步，并且社会力量举办的幼儿 园还略多于教育部门举办的。社会力量举办幼儿园固然存在一些问题，但是这种 力量的介入有利于减轻政府压力，使幼儿教育供需平衡，幼儿教育的队伍得到充 实。

现在不仅仅是社会力量涉及到幼儿教育领域，社会各界的力量都开始注重幼儿教育。很多原有国有企业事业单位承包的幼儿园在市场经济改革中渐渐 走向新出路，例如，高等教育后勤社会化影响下产生的高校附属幼儿园。这些幼 儿园通过租赁、合作、合营、兼并的方式，为幼儿园注入新的活力和肌体。

二加强我国幼儿园管理的有效措施 （一） 加强民主意识运用科学化的管理模式 首先，幼儿园教师自身的民主意识要加强，因为教师是教育教学民主 的最主要实施者。教师的民主意识匮乏，又何谈培养孩子的民主意识。而幼儿园 的管理模式是最能体现教师是否具有民主意识的。所以，幼儿园管理要极其重视 幼儿园管理模式的构建，把民主管理和民主监督放在首位，要彻底的杜绝园长一 言堂的管理方法。这就需要充分发挥教职工职工大会的职责，给予教职工在工作 中的全面监督权力，在管理出现问题时协商对话，民主评议。

其次，幼儿园应该按照新课改的要求，把全体参与的原则最大限度的 应用起来，使幼儿、教师和家庭充分了解幼儿园的办学理念、发展前景、长远规 划以及幼儿活动、教学评估等，这样一来，教师和幼儿园才能真正主宰幼儿园， 成为教学的主人，最终能够实现教学的民主化、科学化。

（二） 从伦理视角进行幼儿园的管理 现代幼儿园管理很容易导致传统精神的丢失，否定了很多传统的伦理 价值。例如：在幼儿园中堂而皇之的安装监控器，虽然这样可以让园长足不出户 的了解教师的工作效果和态度，方便了家长观察孩子在幼儿园的进步，但是却违 背了公平原则，也丧失了对教师的信任基础和人文关怀，伤害了教师的人格和身 心健康。所以，幼儿园管理不能忽视伦理的作用。伦理给幼儿园管理带来一种导 向作用和凝聚功能。如果某一成员模范的遵守幼儿园的管理规范，会得到大家的 认同和夸奖，反之，就会收到谴责并且被攻击，人们心中就渐渐形成了明确的评 价标准，这对人们有极大的导向作用；
人与人之间的交流和沟通使幼儿园的道德 感得以传递和理解，良好的人际关系和工作氛围在潜移默化之中建立起来，人与 人、人与幼儿园、幼儿园和社会之间的关系得以改善；
共同的伦理道德和道德感 也容易在幼儿园内部形成一种向心力和凝聚力，使幼儿园各项工作顺利开展。

（三） 落实精细化管理提升幼儿园管理实效 细化各环节，做到求真务实，精化每日活动的各个环节。细节不仅仅是一种习惯，也体现了人们的智慧和能力。幼儿发展目标不应停步于表面，还应 落实到每一个细节，教师要做到使细节成为生活中的习惯，成为教学的一大品质。

所以，教师从晨间接待、晨练、晨谈、盥洗、进餐、餐后活动、午睡、离园集体 教学活动及游戏环节都要指定详尽的管理规则和在教学活动中应注意的各项细 节，同时教师要有责任意识，对自己的工作认真负责到每一个细节，每一种习惯 的培养上这样，人为监控就必然减少，幼儿教育工作必然顺利，每一日工作的精 细化也得以实现。

幼儿教育要以备课为起点，分层次进行指导，教师的专业素质在精细 化的教育管理流程中逐步提高。备课是教师实现专业化过程的重要内容之一，现 如今我们实行现代化教育管理，教师要实现专业化发展，精细化的分层备案是一 种有效途径，教师要换位理解教材，在理解的基础上备课。备课只是教师专业化 发展的一个点，是教师进行专业化亮点化的一个起步。通过对一个点的精细化管 理使教师在规矩中走向成规，渐成方圆。备简案使有经验的教师在熟练中多生巧， 在点拨中使熟能生巧；
备一科使骨干教师在学科教学中独具风格，在积极创设中 自成风格，更重要的是它引发了教师专业化增长点的思考。

第2篇：美术特色幼儿园办园的实践与研究 一、健全机制、全园参与，形成良好科研氛围 要使教育科研在促进幼儿、教师和幼儿园的共同发展中真正发挥引领 的作用，就必须建立完善的管理机制。实践中，我们主要抓了以下六个方面的工 作。

1.行政带头人人参与 从开园至今，幼儿园行政管理者始终坚持以“理念导方向、管理求规 范、科研促内涵、创新赢发展”的办园思路，深化幼教改革，强化常规管理，走“科 研兴园”之路。

园领导都承担了相应的课题研究，带头参加教科研实践活动。亲自选 题、论证并担任课题组长主持课题研究工作。从“九五”期间的美术学科教学研究、 “十五”期间的美术教育研究到“十一五”期间的艺术教育研究，课题研究始终围绕 幼儿园的美术特色进行，并逐渐深入发展，不断开拓新的研究境界。

在行政管理者的带领下，全体教师人人参与课题研究。结合课题研究的展开，教师们经常上网查资料，收集有关信息，相互研究切磋有关疑难问题， 主动学习新理论、新知识，解决新问题，寻求新的发展空间。教师在教科研实践 中开阔了眼界，拓展了思路，全园上下形成了良好的科研氛围。

2.完善科研管理网络 为了能更好地实现创建美术特色的目标，幼儿园设立教科研中心组， 建立了正、副园长、教科室主任、课题组长承担研究任务的三级管理网络，明确 了各自的职责和任务，保证了教科研工作的层层落实。每学期初，教科室与课题 组长签订教科研工作协议，组长与组员签订课题研究协议，每月进行月岗位考核， 期末结合发放园长基金进行考核。每学期幼儿园要拿出10多万元，对教师参与教 育科研的态度及成果给予一定金额的奖励，从而极大地调动了教师参与课题研究 的积极性。

3.加强理论培训学习 教科研工作需要一步一个脚印地付出艰辛的劳动。为了更好地体现学 习型幼儿园特点，真正将学习作为教师自我发展的最佳途径，我们把学习作为启 动教科研工作、争创办园特色的基础性工作来抓。首先，扎扎实实地开展园本培 训，以自由组合的方式建立学习小组，不定期地开展学习、研讨活动，取长补短、 相互学习、共同进步。其次，各课题组长根据课题研究的实际情况提出讨论题目， 让教师找材料自学，定期交流学习中的看法、体会，把专业理论知识转化为教育 思想和教学实践行为。此外，重视教师专业素质的提高。采用“请进来，走出去” 的方法提高教师的理论水平和实际操作能力，采用一对一的方式开展实践研讨。

近年来，幼儿园不仅邀请专家来园作讲座，还聘请了苏州资深教育专 家为幼儿园课题指导顾问；
并且有目的、有计划地安排老师赴北京、上海、南京、 广州、深圳等地参加各类培训学习。通过参观学习，教师们拓展了视野，了解了 当前幼教信息动态，接受了新的教育教学理念，从而提高了自己的教育科研和教 学业务能力，为幼儿园科研工作的深入开展打下坚实的基础。

4.建立教科研档案 为了提高管理效益，我们建立了完备的教科研档案。根据苏州市档案 管理分类办法，让各个课题组按内容组成有关文书档案，如立项证书、实施方案、 计划总结、问卷测试、上级来文通知、有关信息资料、阶段汇报、研讨活动（公开教学）、教科研论文、幼儿获奖等；
平时，我们发动课题组长和研究人员及时 收集、整理课题研究过程性资料，期末进行课题组资料评比，取得了较好的效果。

5.汇编教育科研信息 一方面，经常发动教师能联系课题研究的问题上网查找有关信息，互 相传阅，做到资源共享；
另一方面，每月园教科室主编一期《家园亲子苑》发放 给家长，把幼儿园教科研信息及时传递给家长，做到家园共育，提高研究效果。

同时，将课题研究动态及时上报区、市教育主管部门， 我们把教师的教科研成果汇编成园刊《心声》，做到两年一编，现在 共编了3本。我们还根据幼儿美术作品获奖多的特点，把孩子获奖作品汇编成册， 连续六年制作成幼儿园特色台历，得到了家长和上级领导的认可和赞赏。2004 年，我们将“十五”期间课题研究实践中涌现出的优秀论文和活动方案汇编成册， 编辑了《七彩童心》一书，由中国社会出版社正式出版，这也是我园在课程改革 过程中成功跨出的第一步。

6.定期开展研究活动 幼儿园每学年至少承担三次以上区、市级教科研活动。每学期，课题 组都能有计划地开展各种研讨活动，组织丰富多彩的课题研究活动，推动课题研 究的不断深入。课题组定期召开课题组会议，共同探讨、交流，互相学习，共同 提高。学期初，课题组会制定一份学期计划，明确本学期研究的主题；
每月初能 制定一份月计划，确定研究内容，安排研究活动。月底，分析当月研究状况，进 行小结，及时修正研究方向。

二、扎实研究、大胆探索，凸现园本科研特色 要实现从办园思想到办园行为的演绎过程，必须打破长期以经验来指 导管理行为的模式，采用科学的思想方法来建构科学的管理方略。教科研需要孜 孜不倦的探索精神，需要实事求是的科学态度，更需要经历成功和挫折的研究过 程，只有通过不断学习与实践成长，才能真正地实现教师的内涵发展。

1.围绕园本特色，选择合适的课题 根据我园教师美术技能强的特点，从“九五”期间的美术学科教学研究、 “十五”期间的美术教育研究到“十一五”期间的艺术教育研究，课题研究始终围绕幼儿园的美术特色进行，并逐渐深入发展，不断开拓新的研究境界。

(1)苏州市教育科学“九五”规划立项课题《绘画教学中幼儿创造潜能开 发的研究》；

(2)苏州市教育科学“十五”规划立项课题《美术特色幼儿园的实践与研 究》；

(3)苏州市教育科学“十五”规划滚动课题《美术教育在幼儿园教学活动 中的整合研究》；

(4)中国教育学会“十一五”立项课题《苏州民间美术在幼儿园游戏活动 中渗透的实践与研究》；

(5)江苏省、苏州市教育科学“十一五”立项课题《民间艺术在幼儿园游 戏活动中渗透的实践研究》。

2.结合教师实际，选取一个主课题 从“九五”起，我们就确立一个主课题，并设立分级子课题，让教师根 据自己的特长和幼儿的年龄特点参与到子课题的研究之中。目前，实施的“十一 五”课题《民间艺术在幼儿园游戏活动中的渗透研究》就分成3个二级子课题：⑴ “民间艺术教育资源的开发研究”；
⑵“幼儿游戏活动中利用民间艺术资源的研 究”；
⑶“开发利用民间资源过程中幼儿师资提高的研究”，同时，又把第二个子 课题分成了5个三级子课题：⑴“幼儿游戏活动中利用民间美术资源的研究”；
⑵ “幼儿游戏活动中利用民间音乐资源的研究”；
⑶“幼儿游戏活动中利用民间童谣 的研究”；
⑷“幼儿游戏活动中利用民间饮食文化的研究”；
⑸“幼儿游戏活动中利 用民间手工的研究”。这样既有集中的研究，又有分散的研讨，为进一步凸现幼 儿园的特色提供了保障。

3.重视环境创设，激发幼儿的情趣 在教科研的推动下，我们逐步认识到，幼儿园创设的美术特色教育环 境，不应是一种供成人观赏的摆设，而应着眼于幼儿的审美需要，能为培育幼儿 的审美情趣发挥耳濡目染的作用。因此，在创设幼儿园美术特色教育环境的过程 中，我们注重环境的亲和性、教育性、知识性、趣味性，把美育渗透到幼儿园的 各个角落，使环境充满情感色彩和童趣，让幼儿在环境中心旷神怡、心境愉悦，充分接受美的熏陶。

4．确定主题活动，整合教研与科研 实践证明，不同年龄的幼儿，他们的知识和经验存在明显的差异。因 此，不同年龄段幼儿美术活动的主题和内容必须生成于幼儿的实际生活之中，只 有这样，幼儿才能凭借其已有的知识和经验，通过探索和实践获得发现美、感受 美、欣赏美和创造美的成功。只有课题研究的主题内容和教研活动紧密结合，才 能使教科研融化在教师平时的工作之中，使日常的教育教学工作有了明确的方向。

例如：根据幼儿对苏州民间艺术感兴趣的特点，开展《魅力苏州》、《红红火火 过新年》系列主题活动，这样的主题活动既是课题研究所需要的，又是教研活动 中生成的，而教育参考书上是无法找到的，却是师幼生活中所熟悉的。活动激发 了幼儿、家长、教师强烈的参与兴趣，使幼儿建立起直接的感性经验，感受到苏 州民间艺术悠久的历史，培育了民族自豪感。

5．搭建展示舞台，体验成功乐趣 美国心理学家威廉·詹姆斯关于“人最本质的需要是渴望得到被肯定”， 马斯洛关于“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表 扬。这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因”的论述，让 我们懂得了任何人的内心都有期待得到肯定和鼓励的欲望。同样，幼儿也希望在 美术活动中得到教师和同伴的认同，能激发他们继续尝试和探索的内驱力。我们 教师都能关注每个孩子的点滴成就，给予表扬甚至奖励，因而，大多数幼儿都有 较强的表现欲、自信心。每年幼儿园都会结合各种节庆日，举办不同形式的幼儿 成果展示活动。孩子们在参加各级各类书画大赛中能大胆落笔、自如表达，受到 组织单位和其他观赛老师的称赞。

三、勤于反思、着力提高，教育科研成果显著 经过近十年的探索与实践，教师的教育观念逐步更新，对“纲要”中艺 术领域的教育思想领会更深，形成了对美术教育特色内涵的认识，即“兴趣入手， 注重基础，鼓励创新，宽容差异，让每个幼儿都能以自己喜爱的方式表现自己的 想象”，获得了许多教育感受，有近百篇教师撰写的论文、教案在国家、省、市 级刊物上发表或评比活动中获奖。

通过课题研究，促进了幼儿审美意识和美术表现能力的提高，加快了教师专业化成长，教师的教科研水平、教育实践能力都取得了显著的进步。2004 年新升幼儿园荣获苏州高新区首届“教育科研先进单位”，评为2004~2006年度“苏 州市教育科研先进单位”。2006年美术课题组被评为苏州市首批“先进青蓝文明 岗”，有6位教师分别获得市优秀教育工作者、市“双十佳”、区学科带头人、学术 带头人、教坛新秀等荣誉称号；
有近千幅幼儿作品在全国“世纪之星”、“艺术之 星”、“和平杯”等少儿书画大赛中频频获奖，集体也获得“和平杯”特别金奖、一 等奖等。每年幼儿园将获奖画制成新年台历送给孩子们，成为孩子和家长们最喜 爱的新年礼物。

新升幼儿园将继续以教科研为指路灯，开创幼儿园的办园特色，在不 断反思、实践中逐步走向成熟。