[浅谈关于上好小学数学课的几点心得体会]小学数学观摩课心得体会

浅谈关于上好小学数学课的几点心得体会

《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学 活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。” 所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相 应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但 有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生 在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要 以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让 学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增 强信心,从而达到学会学习的目的。

1更新教育观念，明确教育目标 教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教 育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有 办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适 应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握 一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维 能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想 品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书。

这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。

2保持和提高学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求 新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中， 首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质。保 持和发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导 情景教学，精心设计教学环节，激发学生兴趣。学生学习的 内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越 高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教 学过程中，应从学生熟悉的事物入手，要强化感官刺激，引 起注意，提高兴趣，挖掘潜能，激发内在动力。

3加强数学思想方法的渗透 数学是思维的体操，数学思想方法是数学的灵魂。数学 教学不仅要教给学生数学知识，更高层次的目标是培养学生 的抽象思维能力、提升数学理性思维的水平及提高学生应用 数学思想方法解决数学问题的能力。但是，在小学数学教学 中“数学思想方法的渗透”并不到位，原因是由于一些小学 数学教师自身在数学素养上存在一定的缺陷。因此，建议在 教师用书里面介绍什么是数学思想方法，有哪些数学思想方法，各册教材中需要渗透哪些数学思想方法，它们之间的有 哪些联系，并且结合本册的教学内容来进行说明。

4注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率 学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程， 只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良 好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知 识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。

现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原 因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自 己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻 课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小 结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你 有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自 己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得 失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学 题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反 省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供 帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数 学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地 方，让学生学会画知识网络图等。

5亲自动手实践，培养学生的应用意识 培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲 自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学 思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。

比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一 下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学 了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一 年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己 的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生 经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生 学了“比的应用”之后，可让学生自己动手按不同比例配制 饮料。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学 知识时的情景来解决数学问题。

6从具体到抽象，揭示数学概念的本质 在教学中既要注意适应学生以形象思维为主的特点，也 要注意培养他们的抽象思维能力。在概念教学中，要善于为 学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义， 沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。这样， 可以培养学生的逻辑思维能力。如圆周率这个概念比较抽象。

一般教师都是让学生通过动手操作认识圆的周长与直径的 关系，学生通过观察、思考，分析，很快就发现不管圆的大 小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一点。教师指出：
“这个倍数是个固定的数，数学上叫做“圆周率”。这样， 引导学生把大量感性材料，加以分析综合，抽象概括抛弃事 物非本质东西，抓住事物的本质特征，最后形成了概念。参考文献 ［1］ 张洪春.浅谈如何上好小学数学练习课［J］.读 写算:教育导刊,2013(8):46. ［2］ 郑海玉.小学数学教学体会［J］引文版:社会科 学,2015(6):101.