高职计算机基础课教学质量提升途径的创新分析 高职升学途径

高职计算机基础课教学质量提升途径的创新分析

2 提升教学质量途径探讨 教学改革是一项系统的工作，是有关教与学的所有环节 的改革。各环节之间是相互影响和相互作用的，要系统、全 面的改革，才能达到改革的成效。文章通过对现阶段大量的 计算机基础教学改革的分析和研究，从以下几个方面阐述了 提升计算机基础教学质量的途径。

2.1 教学内容 2.2 教师素养教师是教学活动的主要因素之一，教师水平的高低决定 教学质量的高低。所以加强师资建设是一项重要改革工作， 一是要改变教师的角色。现代教学法已经从教师的教为主向 学生的学为主转变，教师必须要从传统的学科教师转变为学 生的导师，让学生成为教学的主体；
二是要加强教师对专业 的理解，将计算机基础课程与专业相融合；
三是提升教师的 “双师”素质，计算机基础课是一门操作性极强的课程，鼓 励教师参加相关培训、研讨会等来提高实践的能力；
四是要 创造良好的学术条件参与科研及撰写学术和教改论文，提升 教师的职称水平。

2.3 教学方法 教学方法是教师和学生在课堂教学中为实现既定的教 学目标，完成某项教学任务而采用的方法。在计算机基础教 学中大多采用了讲授法、演示法、练习法、任务驱动法等， 计算机应用基础课包括计算机基础知识、Windows 7操作系 统、网络应用、Word 2010应用、Excel 2010应用、PowerPoint 2010应用等六个模块，各个模块有着不同的特点，只有对不 同的模块使用恰当的教学方法才能提高学生课堂学习的兴 趣和课堂教学效率，做到事半功倍，才能避免因教学方法单 一或教学方法使用不当而引起的教学效率差的问题发生。

2.4 教学手段 教学手段是指教师与学生在教学活动中相互传递信息 的技术手段。计算机基础是一门操作性极强的课程，加上学生的上机实践时间要占课堂时间的50%以上，计算机基础课 程的教学必须采用“电化教学”，充分运用现代化教学手段 和技术使学生在课堂可以边学边做、边做边学，在做中学、 在学中做，在教师的指导下完成既定的教学任务。

2.5 教学辅助 2.6 课程评价 课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作 用。一种良好的课程考核评价应该体现素质教育思想、促进 学生全面发展，体现评价内容、主体和方法的多元化，既要 关注结果，更要关注过程。计算机应用基础课程评价模式可 以是平时的过程评价加上证书考核的模式，这里的平时成绩 评价包括课堂内完成教学任务的情况和学生在学习平台完 成作业及学习的情况，证书考核是指将学生参加相关计算机 等级考试的成绩替代原来期末考试的方式，做到考教结合。

3 结语 提高计算机基础教学质量是一项系统的工作，不是单纯 的某一个教学环节或教学要素的改革，所以教师要有计划、 有目标的对以上几个方面进行改进和创新，各环节间要有机 地结合才能有效地提高计算机基础教学质量。

（杭州万向职业技术学院，浙江 杭州 310023） 参考文献：
[1]孙晓茹.基于网络环境的大学计算机基础教学改革 研究[J].东方企业文化，2012（22）.[2]赵威.高职高专计算机基础考试改革的探讨[J].电 脑知识与技术，2013（11）. [3]李冬冬.高校计算机基础教学改革探讨[J].无线互 联科技，2013（8）. [4]沈亮亮.高职计算机基础教学现状剖析与改革探索 [J].科技信息，2012（9）. [5]刘琦华.浅谈高职文秘专业“计算机基础”课程改革 [J].职教通讯，2012（15）. 基金项目：本文系浙江省2013教学改革和课堂改革项目， “紧密结合专业的计算机应用基础自主学习平台建设与教 学研究”，（项目编号kg2013929）；
国家教师科研十二五 规划课题“教师专业发展研究”子课题，“提升高职信息技 术基础课教学质量途径探究”，（项目编号gzj13064960）。