母语者【重视母语教育,贵在细读】

重视母语教育 贵在细读

摘 要：
母语教育；
文本；
阅读；
获得体验 母语即民族之根、国之魂，是每个孩子、每个公民的精 神家园。

母语教育不只是让学生识多少字、背多少词、做多少练 习、写几篇文章，更重要的是在引导学生理解祖国语言文字 的同时，受到民族文化的教育，民族精神的熏陶，民族情结 的感染。

小学语文教材大多是情文并茂的，是进行母语教育的佳 作，阅读它们就像穿越时空，和圣者、智者对话、和先驱跋 涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创 造的力量，读后使人受到情感熏陶。学生在学习母语的过程 中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力，又受到优 秀文化的熏陶，有利于开阔眼界、提高审美情趣和精神品格， 形成奋发向上的人生态度。

小学语文课上要重视母语教育，让学生充分阅读文本，获得体验，从而感知母语的独特魅力。

一、反复阅读，体味母语之美 二、细细品味，感受母语之韵 语文课是美的，它潜伏在语言的深处。对于课文的传神 点，教师要指导学生通过讨论、咀嚼激活思维，让学生充分 感受语言的魅力与韵味。会读书的人，一只眼睛看语言文字， 另一只眼睛能看到蕴藏在语言文字背后的东西。看似只是体 会字词，实际上，底层的字词带动高层的人文，备课中想办 法将这些东西筛选提炼出来。教学中启发学生选择课文的精 湛词句与跟它相近词句进行比较，采用“加一加”、“换一 换”等方式，仔细解析它们在一定语境中的意义、范围、程 序、色彩、情味等方面的细微差别，让学生比较、推敲、感 悟课文语言，感知语文的独特魅力，感知母语的伟大。

如《武松打虎》中，“闪”用的非常妙，教学中我让学 生细细品读武松打虎那一段，指导学生品味“闪”字。学生 自读这段后，我问：“武松为什么要‘三闪’？‘闪’是什 么意思？学生理解后，我又问：“那么，我们把课文中所有 ‘闪’改为‘躲’、 ‘藏’等词，行不行？为什么不行？” 当学生讨论弄明白不能把“闪”改为其它动词后，我接着问：
“大家看武松怎么‘闪’的？读一读。武松干吗三‘闪’呀？ 干脆与大虫拼了算了。”通过以上问题的讨论、理解，学生 品出了“闪”字的好、“闪”字的妙，单一个“闪”字，把 武松机智、勇敢、大无畏的精神都体现了出来，学生也进一步地感受到了母语的伟大。

再如《秋天的怀念》中 “悄悄地”重复使用了三次， 教学中我让学生讨论：为什么不去掉一个或两个呢？我让学 生反复的读一读、慢慢品一品，学生体会到三个“悄悄地” 的使用，更加突出了母亲的细心、耐心、小心，更深的感受 到母爱的伟大，进而感受词语背后的蕴意，感受母语的魅力。

三、解读文本，挖掘母语之涵 文本是我们语文课堂的一种凭借，是学习语文知识、培 养语文能力、提高语文素养的一个载体。既是一种凭借，我 们老师就要在阅读教学中真正的体现；
既是一个载体，教学 中就必须充分利用。文本无语笑东风，细读有情长思量。文 本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力和想象力而披文 入情、动情关照的独特的精神活动。文本解读不但要解读文 本的字面意，更要体会文本的字中意、字外意。让文本自己 说话，准确理解文本和感悟文本。备课中语文老师要打开自 己的心灵，要去教参之弊，去教材分析之弊，去他人言述之 弊，要让自己的精神、胸怀、心情敞开，要始终保持对文本 言语的高度敏感和警觉，对文本熟了，理解深了，有个性了， 上课就能很好的驾驭。

史铁生的《秋天的怀念》一文，很多资料都认为课文主 旨是史铁生怀念母亲，怀念母亲对他的爱，但实际上这篇文 章的怀念，还可以是母亲对他说的那句──“好好儿活”。

史铁生现在用他的笔书写着“好好儿活”，“好好儿活”激励着他。教学时我们应让学生感受、理解“好好儿活”的含 义。这样的解读，就是一种有个性的、创造性的阅读。课上 要抓核心，就应抓文本的解读，提高自己对文本的解读能力。

真正走进文本，要“入乎其内，出乎其外”。达到“通体透 明，形神兼备”的目标。

总之，我们重视母语教育，教学中要细读文本，让学生 充分体验、感悟语言，理解母语所蕴含的价值和审美意义， 领略母语文化的博大精深，激发对母语的热爱之情，进而更 好的学习母语。