高校素质教育 [建立高校生素质教育培育体系探索]

建立高校生素质教育培育体系探索

“四个计划”从两课教学、职业发展、职业教育和创业教育 四个方面推进了高职学生的全面素质教育。

1.校企合作，深化“两课”教学改革计划“两课”是学生思想政治教育和德育的主课堂。高职院 校要从校企合作切入，深化“两课”课程改革，聘请企业专 家指导“两课”的实践教学，共同设计课题、项目，让学生 带着问题走进企业，进行实地考察，积极思考，在实践中培 养学生正确的人生观、价值观，培养学生良好的职业道德和 创新精神。“两课”教师要结合各专业特点进行思想政治理 论课教学，主动参与专业教研活动、社会实践、顶岗实习、 技能竞赛、科技创新和社会调查等活动，使思想政治理论课 教学更有针对性、实效性。要针对高职学生的心理特征，有 针对性地开展心理健康教育活动。开设心理健康课程,聘请 专家来学校作报告，加强学生个体的心理辅导，特别是要利 用网络管理平台进行网络心理辅导,促进学生的身心健康。

2.企业文化熏陶，促进学生职业发展计划以就业为导向的高 职素质教育，要把企业和学校的生产性实训基地作为企业文 化教育的主阵地，在真实的生产过程中，以企业文化熏陶学 生，通过校企文化交流，让学生了解社会、了解企业，同时 培养学生与人沟通、与人合作、审美和创造等方面的综合素 养；
通过策划和组织企业家论坛、校企联谊会和企业文化进 课堂等活动，培养学生的创新意识、竞争意识、坚强毅力和 团队精神。先进的企业文化更是企业核心竞争力的重要组成 部分，要把企业文化与校园文化有机结合起来，推动校园文 化建设，促进学生职业发展。

3.企业成功人士导航，助推学生职业成功计划邀请企业成功人士为学生职业生涯规划导航，通过行业 领军人物论坛、成功企业家演绎精彩职业人生、校友报告会、 杰出人物访谈、专业风采show、facetoface（与企业家面对 面）等活动，引导学生刻苦学习、立志成才，进而根据学生 的职业兴趣和能力进行职业生涯规划导航，并使之常规化、 制度化。另外，由企业专家和学校教师组成团队对学生实施 教育，帮助学生正确认识自己，认识自己的专业、职业，确 定目标，制订学业生涯规划，包括在大学期间的学习、生活、 技能训练和综合能力培养等方面的计划，引导学生把自己的 个人发展与职业发展结合起来。通过组织职业生涯规划大赛 和就业系列辅导活动（走进职场、职场应变、职业发展、自 我保护和迈向成功），助推学生取得职业成功。

4.参与企业创新，开展学生创业教育计划 让学生参与企业的技术创新工作，联合企业共同参加 “挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，以赛促学，营造 良好的科技创新氛围；
通过与企业共同进行市场调查、开发 项目、设计题目和挖掘创意等，让学生参与企业创新活动， 培养学生的创新思维；
同时通过全校性的专业技能竞赛、专 业学术活动、数学建模竞赛、论坛和科普知识宣传等构建科 技创新活动体系，激发学生的专业兴趣，培养学生的科学精 神和专业创新能力。鼓励学生申报专利，以争当技术能手为 荣，促进竞争力的提高；
鼓励他们从“做好工作”到“做得 更好”，转变学生的思维方式。根据职业教育的要求，以提高学生职业核心能力为目的，将“与人合作能力训练”、“与 人交流能力训练”、“自学能力训练”、“创新能力培养” 等特色课程教学与大学生走进企业开展社会实践活动结合 起来，进一步提升学生的社会适应能力和可持续发展能力。

组织学生到企业实地考察、调查研究和实践实习，培养学生 发现问题、分析问题和解决问题能力。联合企业共同开设“创 业教育”课程，邀请企业人员来校举办创业之路学术讲座和 创业论坛，加强与人力资源和劳动保障部门、用人单位的合 作，利用社会资源，开展创业行动计划竞赛、创业精英访谈、 创业政策咨询和针对专业特点开发适合大学生的创业项目， 加强创业网站建设等，搭建学生创业服务平台，培养学生的 创业精神，强化创业意识，丰富创业知识，提升创业技能， 健全创业心理，提高创业能力。

（二）“三个保障”保证素质教育 1.素质教育组织与制度保障 成立企业专家参与的素质教育领导小组，该组织由学校 分管学生工作的党委副书记任组长，成员包括企业专家、学 生处、教务处、团委、社科部、实训中心和各系(院)负责人。

该组织负责制订《素质教育指导意见》、《素质教育实施办 法》，指导全校的素质教育工作。加强调研，注重素质教育 的针对性。制订《素质教育调研活动实施办法》，每年邀请 500家以上的企业参加校园招聘会、开展校企合作联谊会、 专业建设指导委员会年会、产学合作大会、毕业生质量跟踪调查和参加行业协会等活动，采取网络、电话、问卷调查、 电子邮件和座谈会等方式，进行经常性的校企对话，调查企 业对毕业生的素质要求，找准素质教育的关键点和切入点， 有针对性地开展素质教育活动。

2.素质教育师资队伍保障 建成“一专两兼、内外结合”的素质教育师资库。建立 校内专职素质教育师资库、校内兼职素质教育师资库、校外 兼职素质教育师资库等三个素质教育师资库，其中校外兼职 素质教育教师主要由合作企业的杰出校友、技术能手、劳动 模范等构成。通过素质教育教师指导社团活动、社会实践、 技能竞赛和专题报告等途径，拓宽素质教育中教师深度介入 学生素质培养的渠道，充分发挥三支素质教育师资队伍在培 育学生综合素质工作中的优势作用。每年组织100人次校内 素质教育教师外出参加专题进修和培训。定期开展素质教育 教师的交流与研讨，使他们相互学习，共同提高。

3.素质教育平台保障 建立就业实践基地。学校与企业合作建立一批校外就业 实践基地，让学生参加校外的顶岗实习，在真实的生产氛围 中培养职业素质和职业道德。建设素质教育网络。借助网络 对青少年的强大吸引力，建设素质教育网络资源库，培养学 生综合素质。如开通网上心理辅导和讲座，达到自助式心理 引导和心理健康知识学习的目标。加强学生社团建设。规范 学生社团的建立和日常管理，大力组建技能培养型、专业学习型社团，积极支持文体项目型、志愿服务型、兴趣拓展型 社团。要引导学生参加本专业技能培养型和专业学习型社团， 支持学生参加至少一项兴趣爱好拓展型社团。让学生社团成 为学生专业学习的交流园地和社会能力锻炼提高的成长舞 台。

（三）“两个途径”实施素质教育 1.教职工全员参与、教学过程全方位渗透实施素质教育 （1）教职工全员参与素质教育 教职工全员参与素质教育，并自觉履行教书育人、管理 育人、服务育人的职责，在课堂教学、日常管理和服务过程 中，引导学生学会做人、学会做事，提升学生的职业道德水 平。制订并实施教职工培训计划，定期对教职工进行培训， 尤其是对新进校的教职工进行岗前培训。通过培训，提升教 职工自身素质和进行素质教育的能力及水平。把教师如何通 过授课对学生实施素质教育作为培训的核心内容之一，强化 教师参与素质教育的意识。加强对素质教育的检查，既检查 学生的表现，也检查教师教书育人的效果。学生通过网络评 价、问卷调查、座谈会等方式对教职工参与素质教育的程度 和效果进行测评和反馈。建立奖惩制度，调动全体教职工参 与素质教育的积极性。每年召开教书育人表彰大会，对在素 质教育中有建树的集体与个人给予表彰，设“良师益友奖”， 对表现差的，给予批评，必要时重新培训，达标后才能重新 上岗。（2）教学过程全方位渗透素质教育 坚持以学生为主体，以教师为主导，以职业道德为重点， 教学过程全方位渗透素质教育。教学计划、教学大纲要明确 提出素质教育的内容和要求；
设计教学目标、组织教学和实 践活动，要有素质教育的具体措施；
课堂教学要体现教书育 人,无论是基础课还是专业课,每一位教师除了必须传授知 识和对学生进行专业能力培养外,还必须加强学生课堂行为 的养成管理，并将学习表现按比例纳入学生的成绩考核，使 成绩体现出学生的“综合智力”。要注重师生之间的交流和 沟通，在传授知识和培训技能的过程中加强对学生职业道德 的教育和引导，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。

在新生入学教育、专业教育、课程教学、顶岗实习、技能培 训、社会实践、就业指导、毕业教育和日常管理等人才培养 的各个环节强化学生素质培养，使学生正确认识自己，认识 专业，认识职业，培养学生良好的职业道德修养，为顺利就 业，更好地适应社会奠定良好的基础。

2.校企合作实施素质教育 制订《素质教育校企共建共管实施办法》，根据企业对 人才的素质要求，校企共同设计学生素质教育的�热莺头椒 āＴ谘�生职业生涯规划、顶岗实习、生产性实训、社会实 践、“两课”实践教学、校企文化建设等方面，校外兼职素 质教育教师参与学生的教育和管理，使毕业生的职业素质符 合企业的要求，提高学生的社会适应能力。利用校企合作平台，学生到企业顶岗实习、参与实践活动以及在校内参加生 产性实训；
采用双导师制，聘请企业技术骨干或管理人员和 学校专任教师共同担任实践教学指导老师，负责学生实践教 学的指导和日常管理。由企业指导教师和学校专任教师根据 学生的工作态度、工作表现、掌握知识和技能情况，共同确 定成绩，做出鉴定。以企业对岗位的职业素质要求为标准， 培养学生吃苦耐劳、诚实守信、踏实干事、与人合作的能力 和创新精神，实现学生向“员工”的角色转换。

（四）“一个标准”评价素质教育 从企业对人才素质的要求出发，全面评价素质教育效果， 建立学生素质教育效果评价标准。评价标准的主要观测点包 括：（1）学生的职业道德（包括责任意识、工作态度、诚 实守信、吃苦耐劳、遵纪守法、团结协作能力）；
（2）学 生的文化素养（包括较高的人文科学和自然科学素养、较强 的语言文字运用能力、信息收集分析能力、沟通能力、终身 学习能力）；
（3）学生的业务素质（包括专业知识能力、 专业技能、实践能力）；
（4）学生的创新能力（包括创新 意识、创造能力、创业能力）。由企业、学生家长和学生共 同对学校素质教育效果进行评价。重视企业的评价，长期开 展学生质量跟踪调查，通过问卷调查、企业走访、校企联谊 会、校园招聘会和网络调查等形式，了解企业对学生职业道 德和职业能力的评价；
重视学生家长对素质教育的评价，通 过电话访问、问卷调查和座谈会等方式，每学期进行一次调查；
重视学生的评价，通过座谈会、问卷和网络评价等方式， 让学生对任课教师的素质教育效果进行评价。制定《素质教 育监控办法》，分析确定监控点，由教学质量监控办公室对 素质教育进行全方位的监控。通过认真分析企业、学生家长 和学生评价意见，进行整理，归纳总结，按监控要求及时反 馈给相关部门。不断改进、逐步完善素质教育的方案、内容、 形式和方法，全面提高素质教育质量。重视素质教育的理论 研究，及时对素质教育的成效进行归纳、总结和提升。注重 对成功校友的研究，探讨他们成功与素质的关系，寻找素质 教育的规律，引导学生提高自身素质，提升竞争力。学校高 职教育研究所要组织对素质教育有建树的教师（包括企业兼 职教师）进行素质教育专题研究，发表论文，出版专著，形 成浓厚的研究氛围。“4321”高职学生素质教育培育体系围 绕高职教育的育人目标，遵循职教规律，以就业为导向，走 工学结合的发展道路，从企业对人才需求和素质评价的角度， 从教育内容、保障措施、教育途径、评价标准四个维度构建 了一个充满生机的、科学的、凸显高职特色的学生素质教育 体系，对高职院校的学生素质教育改革和发展极富借鉴意义。