经济法基础视频教学【中职经济法基础教学探究】

中职经济法基础教学探究

2.教材分析 出于考证的目的，大部分学校都采用经济科学出版社出版的《经济法 基础》作为教材。教材一共分为七章两大部分，第一部分(前三章)属于经济法范 畴，第二部分(后四章)属于税法范畴。七章分别是：总论、劳动合同与社会保险 法律制度、支付结算法律制度、增值税消费税营业税法律制度、企业所得税个人 所得税法律制度、其他税收法律制度和税收征收管理法律制度。这七章从内容上 看各成体系，互不相连，而且从头到尾都是条条框框的法律规范，也没有课后习 题。

3.教学方法分析 教学方法是教学质量中至关重要的环节。但从目前来看，经济法基础 的教学方式仍然是以传统的教师讲授为主，学生接受知识比较被动，教学方法的 多元化还不够，而且师生之间的互动和交流也比较缺乏。这种教学方法在教学内 容上重视理论传授，重视对法律条文的解释和阐述，忽视知识在实践中的应用。

在这种传统的教学模式下，学生感到这门课既难学又枯燥无味。

二、教学过程中存在的主要困难 1.面对基础参差不齐的学生，大班教学使得课堂教学更难 由于大班教学，教师无法做到面面俱到，照顾到每位学生。面对不同层次的学生，教学活动无法适应所有学生，教学进度和难度更是难以把握。部分 学生自制力差，教师教学的同时还要花力气维持教学秩序，这样干扰了教师的授 课情绪，影响了教学效果。

2.教学活动难以开展，教师积极性受挫 由于学生学习效果差，教师也非常苦恼。很多教师处于讲新课还是补 旧课的两难中，教师为了在有限的时间内完成学校下达的教学任务，只好按照原 先的教学计划授课，久而久之，学困生越来越多，教师教学积极性严重受挫。

3.学生被动学习导致教学更难 由于大部分学生基础差、学习积极性不高，对教师布置的作业极少能 按质按量完成，作业抄袭现象非常严重。面对一班不愿听课的学生，很多教师颇 感无奈，和风细雨的劝说不听，声色倶厉还是不听，只好听之任之，教师只管自 己讲，不问学生会不会。

三、教学对策研究 1.善于运用激励教学法，帮助学困生实现角色转换 激励就是激发和鼓励。美国心理学家马斯洛认为，每个人都有得到信 任与尊重的需要，这一点在中职学生身上表现得尤为明显。因为在初中时代，这 些学生在老师心目往往是“低能儿”的角色，这种角色地位深深影响着他们的自尊 与自信，使他们对课堂教学更加反感、敌对。所以中职教师让学生在课堂上重拾 自尊非常重要。自尊给人以自信，自信给人以希望。

2.运用案例教学法，激发学生的学习兴趣 突出经济法基础的理论性、实践性特征，创设情境，进行案例教学。

把生活实例引入课堂，增加师生间的互动，再现法规，增加可信度。案例教学法 可以避免刻板、空洞的说教，给学生营造“实战”氛围，激发学生的学习兴趣。

3.走出课堂，实地教学 俗话说得好，“读万卷书，行万里路”。走出课堂、实地教学的形式， 可以有针对性地把经济法基础以理论讲授为主、比较抽象的教学，变得更加生动、 更加直观，有助于学生对理论的理解。例如，在学习支付结算法律制度这一章时，教师可以让学生自己去银行办一张银行卡，让其在实践中认识到自己所办的那张 银行卡就是一张借记卡，就是一个个人银行结算账户，再让其到超市刷卡消费， 让其认识到转账是怎么一回事。又如讲到个人所得税一节，教师可以让学生回去 帮父母算算每个月要缴纳多少个人所得税，是属于工资薪金所得，还是属于个体 工商户生产经营所得，或是转让财产所得，让学生真正感受到学习的有用性。

四、小结 总而言之，教学有法，却无定法。基于经济法基础课程本身的特点， 上好这一门课对教师是一大挑战，要完全掌握这门课程对学生也是一大难题。因 此，在教学工作中，教师应致力于教学方法的研究，努力提高学生的学习兴趣， 务求使学生“好学”、教师“好教”，实现优良的课堂效果。