[多媒体信息技术及音乐素养教育诌议]信息技术素养

多媒体信息技术及音乐素养教育诌议

关键词：音乐素养；
多媒体技术；
音乐教育资源 中图分类号：G623.71 文献标识码：B 小学生天性比较纯真、活泼，对美有着敏锐的感受能力， 比较容易接受新鲜事物，因此，教师在进行小学音乐教学时， 要注意为学生选择一些优美的音乐，培养其对美的选择和欣 赏能力，使优美的音乐调整学生的性情，培养其健全的个性。

1加强音乐素养教育 什么是音乐素养？音乐素养不等同于学生的音乐成绩， 也不等同于唱歌的能力，而是学生通过长期的学习培养起的 一种对于音乐的感受与鉴赏能力。这种能力是建立在一定的 音乐基础知识的学习上的，是一种较高的音乐认知能力、审 美甚至是创造能力。尤其是观赏电影、理解文学作品，甚至 是生活的方方面面，通过音乐这门艺术辅助学生理解其他事 物，增强学生对于对外部事物敏锐和深刻的感受能力。艺术 是美育的主要途径。因为艺术本身就是一种美，而音乐又是 不分国界、不分年龄和文化程度的，可以说无论什么样身份 背景的人都对音乐有着爱好，有一定的欣赏能力，并且通过 音乐能够拉近人与人之间的距离。音乐发展的历史长河中，音乐一直作为人们生活中不可缺少的一部分，发挥着特别重 要的作用。音乐是选择或者创造出比较优美的声音，让声音 以更加完美的形式，起到陶冶人的生活的作用。有研究证明， 无论是动物还是人，在倾听比较舒缓的音乐时，他的情绪也 会倾向于平和稳定。音乐在非常关键的时期会起到巨大作用， 经过音乐的传播和号召，不仅能缩短人们之间沟通的桥梁， 而且可以凝聚人心，激发出人巨大的潜力，使国家的人民空 前团结，一致对外。学习音乐的历史已久，从人类文明开始， 音乐就作为一项教育内容，起着移风化俗、维系国家稳定的 重要作用。一般情况下，学生音乐的学习在课堂中完成，然 而音乐教学绝不仅仅存在于课堂中，由于在人们的生活中音 乐随处可以听到，因此，学生在生活中也潜移默化地接受音 乐的熏陶。在教授小学生音乐过程中，主要的教具除了钢琴、 电子琴以外，就是多媒体播放设备了。教师需要下载相关的 音频文件，在播放音乐的过程中培养学生审美与感悟的能力。

2小学音乐课堂中的教学策略 指导学生熟读歌词由于小学生的汉字积累比较少，很多 生字还不认识，很多歌词也可能不能完全理解其中的意思， 教师在教授新的歌曲时，要首先引导学生学习歌词，理解歌 词所表达的大体意思。教师用多媒体设备播放以后，还要自 己范唱一遍，让学生对于歌曲的旋律有一个整体的感知。在 学唱时，应首先要求学生尽量使用规范的普通话，能够比较 标准、流利地唱下来，做到字正腔圆，发出的声音悦耳动听。教师还应该注意在歌唱教学过程中根据不同的内容渗透思 想性教育，根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会 主义等方面的思想品德教育。帮助学生把握好唱歌的情感一 般小学音乐教学中的歌曲感情色彩比较强烈，学生容易把握。

比如：主题是表达爱祖国、爱母亲的歌曲，就用比较温暖、 积极的语调歌唱；
主题是思念的歌曲，就用比较舒缓、忧伤 的语调歌唱。有的音乐教材中会在歌曲的左上角出现如“欢 快地”“热烈地”等感情基调的提示，帮助学生把握好自己 唱歌的感情。采用听唱教学法这一环节是建立在以上环节基 础上的，学生只有先了解歌词大意，才能进行接下来的教唱 环节。教师要先给学生多播放几遍音频文件，范唱之后，一 遍遍地带着学生整体唱读，学生会在整体唱歌的过程中进一 步感悟歌曲。对于句子比较短的地方，发音比较容易的歌词， 或者曲调比较简单的，教师可以少教唱几遍；
对于句子比较 长的，发音比较难或者曲调比较难唱的，教师应该带着学生 多唱几遍，长句子分成几个小段分别教，让学生在不断练习 的过程中慢慢学会整首歌曲。那么在具体的教学过程中，如 何针对不同年龄段的学生身心发展特点进行教学呢？对低 年级的小学生，由于本身比较活泼好动，因此，教师可以选 择比较活泼的音乐，让学生在音乐节拍的带领下自由地律动， 这样既尊重学生的天性，又能增加学生学习音乐的趣味性；

对高年级的学生，因为他们具有了一定的音乐学习基础，并 且注意力和自制力都有所发展，教师就可以不再以课堂管理为主要任务，而采用“听唱教学法”，让学生在不断听和记 的过程中耳濡目染地学会歌唱，从而达到愉快教学的目的。

3根据学生的认知经验先唱歌后识谱 新课标要求学生在初步学会唱教材中的歌曲的同时，要 具备初步的识谱能力。一般情况下，谱曲作为学生自主学习 音乐的手段，能为学生提供把握歌曲的节奏。笔者根据多年 的小学音乐教学经验，谈谈如何学习乐谱。小学生由于基础 知识比较薄弱，在识谱上能力不足。教师可以让学生先听歌 曲，凭听觉把握歌曲的曲调，根据曲调再进一步学习识谱。

由于音乐主要涉及听觉和发音等方面的技能，教师一方面要 培养学生对音乐的敏感性和鉴赏能力，另一方面要培养学生 唱歌的技巧和发声的技巧等。比如在一堂课开始前，教师一 般先播放音乐，让学生在休息时间听并感受；
当课堂开始后， 可以先问学生对于这首歌的情感色彩及所表达的意思的把 握，使得学生在正式练习唱歌之前，对歌曲有个整体的印象。

为了调动学生对于唱歌的兴趣，教师可以采用竞赛唱歌的方 法，在教唱之后，选择一两个唱得比较好的学生进行范唱， 教师纠正其中唱得不正确的地方。这样就能根据学生的反馈 解决学习本首歌的难点、突破重点。最后，教师引导学生读 乐谱，根据自己对于歌曲曲调的把握，学习认识乐谱。这样 学生既学会了唱歌，又学会了识谱，在有所成就的基础上会 大大增强对于音乐学习的信心和兴趣。

4开发隐形的音乐教学资源教师在帮助学生理解音乐的美以及乐谱等方面的知识 时，要善于挖掘学生身边隐形的音乐教学资源，这些学生比 较熟悉但在平时又不会注意到的音乐正是教学的好资料。比 如，笔者以学校上下课铃声作为案例进行分析，上课的铃声 是由低音到高音逐渐上升，且节奏逐渐加快，这样能给学生 制造一种紧张的感觉，让学生做好上课的准备状态；
相反， 下课铃声则是由高音逐渐转变为低音，且节奏逐渐舒缓，这 样能让学生在音乐声中逐渐获得放松。由此可见，只要用心 聆听和分析，生活中的音乐处处充满学问。通过这种挖掘身 边的音乐资源进行分析的例子，可以培养学生善于观察、善 于思考的良好习惯，并使学生在潜移默化中感受到音乐与人 们生活的密不可分。教师还可以引导学生提出自己身边的音 乐现象，鼓励学生试着分析，以培养对于音乐的敏感性和领 悟能力，让学生在发言中锻炼表达能力，并在全班级内形成 一种热爱音乐、鉴赏音乐的良好风气。总之，音乐具有理性 的一面，即音乐有着科学的乐谱知识以及各种歌唱的技巧；

音乐也具有感性的一面，音乐作为一门艺术对人的感染力和 号召力，以及其中所传达的情感，都是感性的。小学音乐教 学既要注重音乐知识的传授、歌唱技巧的培养，又要注重音 乐对于陶冶学生情操、健全学生人格的重要作用。