提高我的英语水平【听说能力对提升英语水平的影响】

听说能力对提升英语水平的影响

一位男生大着胆子站起来说：“老师，您该怎么教就怎 么教吧，没必要改变。原因很简单，早在上高中的时候，我 就已经放弃英语了。”更想不到的是，这种回答竟然代表了 很多人的观点。我能感觉到，它既是对学生自己能力的否定， 也隐隐的表达出对所有英语授课业师的一种不满。之所以要 在课堂上进行意见征询是因为，云南省独立学院学生的英语 水平普遍很差，尤其是听说能力，这在笔者进行的期中一对 一考察中深有体会。很多学生英语基础几乎是一纸空白，妄 论遣词造句了；
有些学生读写还算可以，但是一到听说环节 则是磕磕巴巴，甚至哑口无言。其实，这也不只是云南省英 语教育效果特有的现象，也是现在中国几乎所有大学英语教 育普遍失败的特征，只是云南更加突出而已。在中国，学习 英语的绝对人数是全世界最多的，我们很多地区从小学一年 级就设置了英语课，可谓“全民运动”，但是就成材率而言 恐怕是最低的。曾有人说过，中国学生在面对老外时说的最 多的两句是Mynameis×××andmyEnglishispoor。造成云南省独立学院学生英语听说水平差的原因有很多，既有主观因 素，也有客观因素；
既有大环境的问题，也有各个地方特有 的问题。总结起来，包括以下几点：历史地理因素、观念落 后、方言繁多、中小学基础英语师资力量薄弱、应试教育恶 果、独立学院生源质量以及大学公共英语老师的责任等。

云南省位于中国西南边陲，地处偏隅，属高原山区省份， 交通不便，所以自古与外界交往甚少，闻名的“茶马古道” 也仅此而已。南面的越南和老挝过往属法国殖民地，法语盛 行，西面的缅甸虽然曾被英国短期占领，也只能算“昙花一 现”，因此云南历史上没有接纳和学习英语的大环境和传统。

地理环境的闭塞造成很多学生的观念依然落后。虽然云南省 独立学院的学生来自天南地北，但还是以云南省本地生源为 主。大多数学生都来自偏远山区，在进入大学前也许只在电 视上看到过外国人。他们的观念是，从“学以致用”的角度 而言，英语的用处似乎不大。曾有学生对我说：“老师，我 个人认为，让我们学习英语是不现实的，除了为了几个学分， 没有任何用处，因为我家是红河洲的，毕业回家工作，见到 外国人的可能性太低了。如果我不常说英语，很快就会忘 了。”《新周刊》曾经做过一次微博调查：如果上天再给你 一次机会，让你重新选择一个专业，你的选择将是什么？结 果在324个有效的样本回答中，只有5个人选择了英语，远远 低于新闻与传播学，甚至不如心理学。我想如果只在云南省 进行调查，人数很可能连5都不到。再有，云南省属于多民族省份，聚居着26个民族，少数 民族语言众多。就以笔者任教的云南大学旅游文化学院所在 的丽江市为例，至少有纳西语、彝语、白族语、傈僳语等。

这些少数民族语言的发音原理和方法接近于伊斯兰语（波斯 语）系或者日语，与英语语系冲突较大，所以学生们在学习 语音时感觉非常吃力，尤以平舌音、卷舌音混淆不清，任课 教师也很难进行纠正。造成云南省独立学院学生英语听说能 力很差的另一个因素是很多地区的中小学基础英语教育师 资力量薄弱。英语水平好像一座大厦，大学教育只是上层建 筑，中小学教育是地基。上层建筑稳固结实与否取决于地基 是否牢靠。

我们的问题就出在太注重大学教育，往往忽视中小学教 育的重要性，这就好比在沙地上建起的摩天大楼，随时有坍 塌的危险。笔者曾经去过丽江市九和白族乡龙应小学支教， 发现整个小学只有1名在职英语教师，但是要负责从1年级到 6年级所有班级英语的授课任务，而龙应小学师资在整个九 和乡已算不错，甚至是样板学校了。另外，在丽江古城区的 重点中学―――福慧中学，竟然几乎没有专职英语教师，出 现由体育老师兼任的情况。有的老师甚至不会说标准的普通 话，教学中方言口音很重，极易在打基础时给学生造成英语 发音的误导。用老师自己的话来说“：我也是边教边学……”， 如此怎能保证英语基础听说教学的质量呢！我们再来谈谈 应试教育的恶果因素。英语听说能力的提高是一件简单而又不简单的功课。之所以说简单，是因为它其实就是把个体的 中文思想通过已知词汇在头脑中经过组织、加工，翻译成英 文，然后再口头表达出来的过程。但是难点也恰恰就在前者。

思想的架构是表达的前提，而应试教育的恶果造成很多学生 经过12年的寒窗苦读，在进入大学之前已经成了考试机器， 几乎丧失了思考的能力。华中师范大学社会学系的一位教授 说“：应试教育给学生施加了过多的压力，学生对学习没有 了兴趣，辍学和厌学现象严重。”东北师范大学农村教育研 究所对6个省（包括临近云南省的四川省和广西省）14个县 的17所中学进行的调查发现，农村地区的辍学率高达40%， 尽管之前对辍学率的估计是城市地区5%，农村地区11%。报 告把调查发现的结果归因于“厌学”―――即由于死记硬背 的学习方法和填鸭式教学而导致的疲劳和厌倦。“厌学”特 别容易表现在英语学习上，当学生从老师枯燥的教学中体会 不到快乐和成就感时，放弃也会随之而来。独立学院的学生 这方面尤为明显。独立学院也称“三本”学院，很多学生都 是高考失意者或者中学时期就已愚顽不化，到了大学他们更 加厌学，对什么都不感兴趣。不仅是英语课，很多公共课和 专业课老师都反映在课上提问时，应答者寥寥无几。

最后，大学英语授课教师难咎其责。授课老师上课只管 按照教学大纲进度照本宣科，并没有提前了解每个学生的特 点，做到因材施教，课堂气氛也非常沉闷，结果给学生的感 觉是英语既难又没有意思，丧失了学习的动力。下课后，有些教师也没有尽到了解学生学习动态和效果的职责，为学生 创造提高口语水平的环境，反倒要不就是拒学生于千里之外， 要不就是天天忙着巧立名目，办各种各样的英语培训班，大 捞外快，丧失了师德。由此可见，造成云南省独立学院学生 英语听说能力很差的原因复杂多样，改善提高起来也任重道 远。不过，只要我们在教学中能够对症下药，这并非是痴人 说梦的事。在此，笔者有几点建议，归纳起来为三步曲：树 立观念―――开拓思想―――强化和严格英语基本功的训 练。首先，一定要在教学中向学生们灌输在21世纪的今天， 英语大有用武之地的观念，尤其是云南。随着全球化进程的 加快以及社会的进步，各国人员之间的往来交往将日益频繁。

我们知道，中国是旅游大国，云南又是旅游大省。

据国家旅游局统计，2010年，中国入境旅游人数1.34亿 人次，而仅云南省在2009年就接待海外入境游客577.8万人 次，旅游外汇收入合计11.72亿美元。另外，根据世界旅游 组织预测，到2015年中国将成为世界第一大入境旅游接待国。

越来越多的外国人都会选择到“彩云之南”“、香格里拉” 旅游甚至定居，这是个多么庞大的市场，所以上述学生见不 到外国人的说法已经无法立足。英语有句谚语“， Youneverknowwhatwillhappentomorrow”（万事皆难料）。

你没有预料到外国人的出现，但也许有一天你会加入导游这 个收入颇丰的行业大军，机会俯拾皆是的。另外，智力学者 路易斯•巴尔德拉马也曾建言大学生：“多掌握外语吧，语言是了解世界的桥梁……”，带着语言的翅膀去翱翔，你会 飞的更高！其次，加大对于中小学基础英语教育师资的投入。

教育是立国之本，也是未来国家竞争的依据。而云南省的教 育投资不足，这需要各级政府部门采取具体措施，高度重视 英语教育，以云南省的自然条件优良为依托，省内培养和从 省外引入高质量的英语教师人才，大力推进英语基础听说能 力的提高。再有，在我们进行大学英语听说教育前，一定要 做好开拓大学生思维，增强大学生母语表达能力的前提准备。

大学要培养的应该是“健全”的精英，他需要有自由独 立的思想，天马行空的创意，逆流而上的意志，推动社会进 步的精神，有着蓬勃的生命力。这需要我们其它的专业课和 公共课老师在平时讲课中要多以学生为中心，就时下流行话 题和国内外重大事件以及专业案例开展讨论，踊跃发言，多 鼓励学生进行自我表达，改变国人特有的害羞、内向和缄默 的性格。最后，应该允许更多的独立学院自行选择课程，赋 予它们更多地灵活性去选择教材并体现自己的独特性。比如 提供小班（15人最好，20人足矣）英语教学，组织更多的课 外活动，以及更严格的教学方法和材料等。同时，针对大多 数学生听说基础很差的现实问题，大学英语老师应该花更多 的时间进行恶补基本功训练，尤其是语音部分。48个音标的 辨识和读念是一切英语听说的根本，因此也是重中之重。笔 者建议从大一入学开始，教师要拿出两个月，甚至半年的时 间进行音标的学习和补强，让大多数同学都能掌握和吃透音标，同时大力纠正很多中小学教师采取的用中文套读、套背 英语音标和单词发音的方法（可谓“害人不浅”）。只有这 样，听说能力的提高才能游刃有余。2010年12月，一项65国 学生的数学、科学和阅读能力的国际评估报告公之于众。获 胜者竟然都是儒家思想，都是华人（中国上海、香港和新加 坡）。我们真的要为此感到自豪，这说明中国人的聪明才智 是天下无敌的，但是我们也要清醒的看到评估里面恰好没有 语言能力的环节，这也说明国人的英语听说表达能力定为人 所诟病。让我们都更加努力吧，就从提高独立学院学生的听 说能力开始，不要让它成为扼杀英语乐趣和学生聪明活泼性 格的工具。真的希望有一天你我的学生都能说出：“Yes， sir.Icansaysomething……”。