导学策略 浅谈高中地理问题导学的有效策略

浅谈高中地理问题导学的有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216 （2016）01B-0035-01 随着新课改的推进，高中地理课堂教学也迎来了变革：
传统“直输式”地理教学越来越难以适应课堂教学需求，学 生主体的呈现越来越受重视。为此，能够有效调动学生的积 极性，促使学生主动参与到课堂教学中来的问题导学法被越 来越多地采用。经过一段时间的跟踪研究后，笔者发现，教 师对于高中地理课堂教学问题导学的应用还存在诸多误 区：一些教师“为问而问”，盲目设置问题，导致问题多且 乱，拖累教学进程，反而影响了教学效率;一些教师设问不 合理，时机不准确，导致问题导学没有效果。基于此，笔者 就高中地理如何有效设问导学进行探析，总结出三点经验。

一、导入时设置问题，增强学生兴趣好奇心是兴趣的源泉，是学习的强有力动机。那么好奇 心从何而来呢？答案正是疑问。因此在开展高中地理教学时， 适时地在导入环节加入问题，令学生生疑从而萌发解疑的好 奇心，将能提升学生参与课堂学习的兴趣。这里需要提醒的 是，导入环节设置的问题一定要简短有力，即问题篇幅不宜 过长，否则会占用过多时间;问题内容要具有影响力，最好 是跟学生密切相关，能够直击学生内心，否则太过普通的内 容无法吊起高中生的“胃口”。

例如，在教学“日界线”这部分内容时，提出这样一个 问题：“同学们，老师听到这样一件事：在太平洋上有一艘 自西向东航行的轮船，船上有一名孕妇由于船体颠簸早产， 船医忙来接生，这名孕妇怀的竟是双胞胎，船医先抱出一名 小男孩，五分钟之后抱出一名小女孩，但后来登记出生日期 时，妹妹竟然比哥哥早一天。你们说可能吗？”学生听了都 说：“不可能，先出生的却比较小，这肯定是不可能的啊。” 笔者笑着告诉学生：“这件事情看起来不可思议，但老师可 以负责任地告诉大家，这件事是有可能发生的，理论依据就 在我们今天要学的知识里，这个知识就叫日界线。”通过这 样在导入时设问，用一个关于日界线的趣闻激起学生疑问， 增强了学生兴趣，提升了学习积极性。二、讲解时抛出问题，促进学生思考 在知识学习过程中，学生如果能够积极参与到学习思考 中，对于知识体系的有效建构是很有帮助的。因此教师在进 行知识讲解时，可以适时抛出问题，引发学生思考，让学生 在思考中加深知识理解，提升学习效率。讲解时设计的问题， 教师要注意把握好一个原则：相关性与连续性的统一。也就 是说教师设计的问题必须与所学知识具有较强的联系，同时 这种联系是递进的，通过问题的逐一解决，有助于学生层层 剥开知识面纱，更深层次地学习理解知识。

例如，在教学《河流的综合治理与开发》时，笔者引导 学生分析了田纳西河流域的地形特征，并和学生共同得出 “田纳西河流域水能丰富、陆路交通不便”等特征，在此基 础上笔者适时抛出问题：“为什么说田纳西河流域水能丰 富？我们可从哪几方面判断水能资源是否丰富？”待学生思 考讨论得出判断水能资源丰富与否的关键条件是“河流水 量”和“河流落差”时，笔者抛出一个问题：“我国水能资 源最丰富的地区是哪里？”通过这样适时地抛出问题，有利 于学生在已有知识基础上拓展延伸，思考提升。

三、评价时合理设问，优化学生总结教学评价是促进学生知识巩固和能力提升的有力手段， 但在高中地理教学中常常被忽视。在教学评价时穿插提问， 以问题为跳板，有助于学生由此及彼，反思总结，及时改正 错误、完善知识，促进提升。在高中地理教学中，评价设问 不仅可以由教师进行，教师还可以根据情况组织学生进行评 价自问、小组互问等。需要指出的是，评价时设问应有针对 性，要在有利于学生启发总结时才提问，切忌无意义的提问 或“质问”。

例如，有这样一道地理题：“20世纪初，是什么原因导 致潘帕斯草原的牧牛业突飞猛进？选项分别是土地租金低 廉、坚持培育良种牛、气候温和牧草肥美和海上冷冻船的发 明。”一位学生误答为：“因为潘帕斯草原气候温和，牧草 肥美。”这个答案显然并不准确，对此笔者进行了这样的评 价设问：“19世纪的潘帕斯草原具有哪些发展畜牧业的优 势？”这样的设问有助于启发学生明白，潘帕斯草原发展牧 牛业具有许多得天独厚的条件，但这些条件并非是到20世纪 才有的，所以与20世纪牧牛业的迅猛发展并没有直接因果关 系。通过合理的评价设问，有助于学生在理解原题的同时， 掌握全面思考判断的能力。

总之，在高中地理教学时要有效应用问题导学策略，关 键还是要把握好度：一是把握好频度，问题设计好，但不能滥用，量不在多，而在于精;二是抓好准度，教师提问时应 抓住时机，让每次发问都能振聋发聩，给予学生启示;三是 把握好难度，过难和过易都不利于学生成长，难度适宜很重 要。只要把握好这三个度，相信问题导学能有力促进教学提 升。

参考文献：
[1]鲍洁菡.高中地理新课程教学方法初探[J].新课 程：教育学术版，2008，（12）. [2]滕彩珠.提高地理课堂问题导学效率的生活化策略 [J].中学教学参考，2015，（19）.