高职高专图案基础课程改革探讨|高职高专课程

高职高专图案基础课程改革探讨

摘 要：
图案基础课 ，改革探讨 为了提高课程的教学质量，贯彻职业教育的“实用 .够 用.管用”原则，响应教育部教高〔2006〕16号文提出：“高 等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域 和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改 革课程体系和教学内容。”的精神，图案基础课程可根据高 职高专的具体情况进行课程改革，使课程更适应职业教育发 展形势和更贴近市场需求。以下通过分析课程现状，对图案 基础课程进行课程改革探讨。

一、课程现状分析 当前，高职高专的图案基础课程教学继续沿用传统图案 课程体系，这一体系已有一套系统的完整的理论支撑，被许 多院校的广告设计专业采用。纵观各类图案基础课程教材可 看到，这一体系的课程设置更适合具备良好绘画功底.专业 性强的艺术院校本科艺术类学生，这批学生主要通过艺术联考进入艺术院校学习广告设计。绘画基础薄弱的学生对传统 图案课程体系表现明显不适应：
1.学生绘画基础薄弱和传统图案体系对手绘要求甚高， 学生无法在课程中获得成就感，学习积极性不高；

2.高职高专课程量较小，学生无法在很短的时间提高自 己的绘画水平，导致课程内容大大缩水，无法达到所用教材 的预期效果；

3.大多数未受过或受过较少考前训练的学生绘画的创 造意识薄弱，给图案创作教学环节增加不少难度，造成学生 作品质量不高，影响后期课程教学；

4.适合高职高专的专业教材较少，且存在着理论多实际 操作少，或实际操作与专业联系不大等多种问题，造成学生 学习找不到方向。

根据种种弊端，我们将在传统图案课程体系的基础上结 合现实需求，对图案基础课程改革提出几点想法供大家探讨。

二、多方因素影响课程设置 课程改革要从现实出发，从需求出发。以下几个因素直 接影响图案基础课程设置。

1.看人才培养计划中的图案基础课程。

现代高职高专人才培养计划强调课程的实用性，图案基 础课程做为广告设计专业的前导课程，属于广告设计专业学 生专业学习的专业基础课程。在广告设计专业人才培养计划 中要求学生能在图案基础课程中掌握以下几点知识：（1）掌握图案基础相关绘画技法。

（2）掌握图案形式美的基本法则。

（3）掌握单独纹样和连续纹样的绘画技法。

（4）掌握现代图案在设计中的运用技法。

人才培养计划还要求课程让学生具备以下几种能力: （1）具备良好的艺术鉴赏能力。

（2）具备基本图案绘画能力。

（3）能自立全成单独纹样和连续纹样的设计。

（4）能在图案设计中灵活运用形式美的基本法则。

（5）能结合现代广告设计技法进行图案创作。

2.广告人才需求情况 广告行业属于人才紧缺行业，设计创意性人才缺口较大， 据用人单位反馈应届毕业的广告设计人才仍然存在以下几 个问题: （1）人才知识面狭窄，综合能力不强。

（2）实战经验少，应变能力差。

（3）眼光过高，不肯降低门槛。

（4）心态浮躁，自学自觉性不高。

3.现阶段广告行业对广告人才的需求是：
（1）具备良好的职业道德，能吃苦耐劳。

（2）能运用两种以上的广告设计软件，并有良好的学 习能力。

（3）具备一定的应变能力和领悟能力。（4）熟悉广告工作流程，熟悉设计制作工作流程。

（5）有良好的沟通能力和语言表达能力。

（6）具备较好的创意思维，和良好的团队精神。

4.高职高专学生对课程的要求 过于强调课程本身会导致学生学习长期处于被动状态。

分析学生需求对课程如何设置有很大的帮助，课程的收益者 始终是学生。

经调查学生对课程提出 “课程对今后的设计有用吗？” 学生心理期望课程直接与专业联系，显然只是传统课程训练 无法看到课程直接的联系，学生需要的是更实用的技法。因 为基础差，高职高专学生学习需要成就感，过高绘画要求的 练习学生无法获得成就感，最终影响其学习积极性。

三、课程改革 鉴于以上分析，高职高专课程设置不能闭门造车，我们 如何从专业出发.从行业需求出发.从学生自身特点出发，制 定一套完善而实用的图案基础课程教学方案。以下是课程改 革的几点想法：
1.从人才培养方案要求出发，结合专业特点，学生重 点掌握和理解形式美在图案基础课程中重要作用。

高职高专教学课时有限，学生实操时间珍贵，以综合图 案创作为例，我们实行以下课程设置方案：
（1）学生在具备一定的图案设计能力后，可模拟现代 系列广告设计，布置主题图案系列设计综合作业。好处有：感受现代图案在现代广告设计中的运用；
培养学生广告系列 感，培养学生利用形式美的基本法则用广告的语言控制画 面；

（2）引导学生应用自己熟悉的绘画语言进行图案创作， 提高学生的自学能力。运用学生容易接受和实现的现代简洁 的创意手法，鼓励学生善用流媒体资源，和图书馆资源，自 觉寻找适合自己的图案表现方法，从而提高学生的自学能力。

（3）图案设计最终以作品展的形式展出，学生必须提 供作品的创意说明。以设置任务的形式激发学生的责任心和 学习动力，并在早期开始培养学生的语言表达能力，展出形 式能增加学生的成就感，稳定学风。

2.从学生实际出发，分阶段结合课程内容，利用图案设 计培养学生的广告设计思维，引导学生创作富有广告设计特 点的图案作品，增加学生的成就感，提高学生的设计意识。

采取分阶段分任务的阶梯教学法，巧用教材，可将前后 课程结合到同一任务完成，让学生综合理解图案基础的各种 绘画技巧，并利用广告设计思维.鼓励学生创造创意，不拘 泥于传统的图案设计方式，发挥学生自身特长。如根据需求 将图案基础课程分为以下几个阶段：
第一阶段：图形转换练习。任务：对单个写生物体做10 个图案变形。目的：通过对单个物体的转换简单掌握图案绘 制的多种手法，初步理解形式美的基本法则在图案基础中的 运用。鼓励学生运用自己熟悉和掌握的几何图形或参照传统中外纹饰创作手法，激发学生创造力和学习能力。

第二阶段：图案设计练习。任务：运用自行创作的图案 纹样设计3张图案书签。目的：在原基础上增加难度，以书 签为媒介，将单独纹样和适合纹样的绘画技巧结合与此，鼓 励学生用过简单的广告设计排式设计3张不同的现代图案书 签。增加学生的广告设计作品感，在任务制作过程中自觉接 受各类绘画技法。

第三阶段：图案组合练习。任务：设计2张图案明信片。

目的：进一步增加图案设计的难度，促使不仅学生能运用形 式美的基本法则进行图案设计，还能运用形式美的基本法则 在明信片中进行设计布局，加强学生对应对复杂画面的能力。

第四阶段：图案创作练习。任务：设计主题图案系列作 品（20张卡片.5张光盘.2件衣服.1双鞋子.3个相框.1张海 报）。其目的增强学生广告设计能力，和图案布局能力，再 次强调形式美的基本法则的作用。

3.立足就业，建立主动学习氛围，注重学生人格培养， 在课程中注意培养学生的沟通能力.语言表达能力。

教学内容任务化.课程任务系列化.教学知识点前后对 接.课程设置根据学生思维方向安排等教学安排方法都是为 了使课程设置有节奏感.内容紧凑的.适合高职高专学生学 习和掌握。紧凑的内容和有节奏感的课程设置能调动学生的 学习动力，刺激学生主动学习的欲望。阶段性明确的任务更 易促进团队学习氛围，打造良好的学习心态，有利于学生良好人格的形成。

课程中可穿插作品讲评.作品解说.团队任务等环节，增 加学生团队合作和沟通能力，锻炼学生语言表达能力。

以上的改革方案的目的是将图案基础与广告设计相结 合，最大限度的发挥高职高专学生的特长，让学生在愉快而 紧张的学习氛围下，完成完整的富余现代设计气息的图案设 计作品。课程设置避开高职高专学生弱势，发挥学生特长， 结合广告设计专业特色，在基础课程就建立学生设计意识， 对后期设计类课程起前启作用。