概括和抽象【科学课培养学生抽象概括能力浅见】

科学课培养学生抽象概括能力浅见

有意识地培养小学生这些能力，有利于开发他们的智力，启 迪创造思维，为他们今后进一步学习科学、研究科学、从事 各种科技活动打下良好的基础。

心理学原理表明，思维能力是人的认识能力（即智力） 的核心，而抽象概括能力是其中的重要组成部分。现以第七 册《金属》一课为例，谈谈学生抽象概括能力的培养。

一、指导学生认真观察和实验，为科学抽象打好基础。

观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学 的基本特点。通过观察、实验等实践活动，可以为抽象和概 括准备大量的感性材料，帮助学生在学习过程中实现从感性 认识到理性认识的飞跃。教学中，教师应尽可能创造条件， 认真准备好与新授知识有关的“有结构”的材料，指导学生 去认真观察或实验，去探索它、研究它，帮助学生获得对被 探究事物的感性认识，初步形成对该事物的了解，以便于在 教师的启发下进一步通过头脑的加工、语言的交流上升为理 性认识，形成相应的科学概念。在《金属》一课教学中，为了组织好学生在课堂上的探 究活动，师生共同准备好用于观察和实验的各种材料。除教 师准备好教学中所需的实验器材，如铝勺、铜钥匙、铁钉、 烧杯、电池、导线、灯泡等外，还应指导学生自己收集并准 备一些易于获得的材料，如稍粗一些的铁丝、铝丝、铜丝， 香烟盒里的铝箔，可用于捶打的卵石等。教学时，应有顺序 地组织好学生分组实验，引导他们去探究金属的共同性质。

1.组织学生观察三种金属时，要引导他们仔细观察，并给予 必要的提示，让他们用砂纸把金属表面打磨一下后寻找出这 些金属外表的相同点。这样做既可达到观察的目的，也能训 练学生的观察能力。2.教材中的三个实验和“试一试”实验 要让学生人人动手操作，以增强他们对金属的感性认识。对 学生不便准备的传热实验，教师也应该在演示该实验时尽可 能让学生摸一摸没有浸在热水里的物体的一端，使他们实实 在在地感觉到铜、铁、铝都能传热。3.最好把教材中的“试 一试”分散在一个观察和三个实验中去分别完成，形成对比 实验。这样有利于突出铜、铁、铝的共同性质，加深学生对 这些金属的感性认识。4.学生实验时，要提示他们注意观察 实验现象，以便于告诉老师“看到了什么，通过实验或观察， 知道了什么？” 二、精心组织研讨，引导学生思维，逐步培养他们的 抽象概括能力。

在完成观察和实验探究活动之后，教师应及时组织学生开展研讨，即引导他们把在探究活动中所获得的感性认识和 想要说出来的话通过课堂讨论、互相交流等形式起到相互启 发的作用，从而找出被研究事物的共同的、本质的属性并加 以概括，使感性认识逐步上升为理性认识，形成一定层次上 的科学概念。

如《金属》一课：1.抽象金属的共性。在每一组观察或 实验结束后，教师应及时组织学生进行课堂讨论。讨论前教 师必须向学生提出讨论题，以引导他们进行抽象思维，鼓励 学生在规定的时间内尽量交流自己的观察所得和想说的话。

讨论题是：你在观察铜、铁、铝等物质的外表中看到了什么？ 铜、铁、铝的外表有没有相同的地方？把木棍、玻璃棒、粉 笔弯折或捶打后会怎样？这些现象说明了什么？课堂讨论 可采取小组形式，即前后相邻四个学生为一组互相交流、讨 论，然后引导学生在全班范围内作交流发言，讲明他们对三 种金属的共同特性的认识。通过讨论，教师在肯定学生正确 认识的基础上指导学生填写本课中的前四处空白。2.概括金 属的共同性质。通过上面的研讨活动，再对金属的共性进行 概括。概括时仍应引导学生通过讨论加以完成。具体过程 是：（1）讨论：根据上面的观察和实验，我们可以知道铜、 铁、铝有哪些共同的性质？引导学生对铜、铁、铝的共性进 行概括。（2）教师告诉学生：由于铜、铁、铝有共同的性 质，它们是同一类物体，叫做金属。金属表面所特有的光泽 称为“金属光泽”。金属的种类很多，如金戒指（金）、焊锡、干电池的金属壳（锌），电灯泡里面的钨丝等与铜、铁、 铝一样，都是金属。（3）引导学生进一步讨论：根据铜、 铁、铝的相同性质，可以推想出金属的共同性质是什么？进 而完成更高层次的概括。（4）引导学生认识“什么是金属”， 并强调只有同时具有以上四个性质的材料才是金属。这样作 好进一步抽象，建立金属初步的科学概念。

三、及时巩固新概念，不断增强学生的抽象概括能力。

巩固知识主要是指对知识的识记和应用。一个新的概念， 如果不及时巩固，是不容易记住的，更谈不上掌握和应用它。

巩固的途径主要是练习和复习，如在学生认识什么是金属和 金属的共同性质之后，可以进行下列巩固练习：（一）识记 练习：1.铜、铁、铝有什么共同性质？2.金属有什么共同的 性质？3.什么是金属？通过识记，再现本课所学的知识，并 使学生的抽象概括能力得到一次强化。（二）应用练习：1. 干电池的外壳是一种金属锌制成的，请推测锌应该具有哪些 性质？2.想一想：木棍和玻璃棒为什么不是金属？3.试一试、 议一议（可设计为小游戏）：香烟盒里的铝箔纸和铅笔芯是 不是金属？（三）课内外结合，引导学生观察与思考，自己 身边或家里的物体哪些是金属制的？都是些什么金属？它 们具有哪些共同的性质？通过应用练习和课内外结合练习， 可以增强学生对金属的认识，并学会一种物质是否金属的判 断方法，强化了学生的抽象概括能力。