对电算会计专业定位及教学方法的思考 教学方法都有哪些

对电算会计专业定位及教学方法的思考

电算会计专业教学应始终贯彻“案例教学法”，遵循实用性、 典型性、综合性、系统性原则，建立教学案例库，定期组织 学生模拟实习和技能比武。

摘 要：
中专学校;
电算会计专业定位;
教学方法;
思考 随着计算机科学技术的飞速发展和广泛应用，在经济建 设过程中，各部门对计算机应用人才的需求不断增加，培养 精通财经专业知识和熟练操作计算机的复合型人才是社会 的急需。为此我校在1999年即提出了开设电算会计专业的计 划并开始招生，通过近几年的毕业生或到企业实习学生的信 息反馈情况来看，社会对电算会计专业学生的需求量不大, 大部分学生毕业从事生产一线或一般的与计算机或会计相 关的仓库文员、办公室文员、车间文员工作，只有少数学生 能应聘上会计工作岗位。此外，电算会计专业是一个专业性 和对技能要求较高的专业，但由于中专生的年龄偏小，对社 会经济活动的感性认识少，所以笔者认为采用“案例教学法” 是电算会计专业教学方法的首选。本文从电算会计专业定位及“案例教学法”两个方面作一粗浅探讨。

一、财会专业的专业定位 职业教育、技能教育是中专财经类学校教育的鲜明特色。

专业设置应充分体现这一点。专业目标定位是中专层次各类 人才培养成败的关键。目前开设的会计电算化专业，在目标 定位上，是培养会计计算机操作人才，还是培养偏重于计算 机操作人才，各中专学校财经类专业对此认识有一定的偏差。

我们通过几年的教学实践和历届毕业生反馈的信息，认为这 种定位不应过高。定位过高，会使计算机课程设置过重而削 弱会计课程，培养出来的学生会计理论知识不如财会专业， 计算机理论知识不如计算机应用专业；
但若把培养目标定位 在会计计算机操作人才上，定位目标又显得过低。这是因为， 具备熟练掌握计算机操作技能已经不再是某一专业必备的 技能。在学校理论与技能教学过程中，就计算机教学本身而 言，它已经成为一种普及知识性教学，不论是计算机专业， 还是非计算机专业，都必须熟练掌握计算机操作。此外，针 对就业现状对电算会计专业的影响，我认为还应将电脑文秘 的一些课程引入本专业，尤其是中英文录入技术和排版、制 作幻灯片等知识的引入。

基于以上几点认识，笔者认为中专学校开设的会计电算 化专业定位应是：以会计为主，增加计算机在经济工作中应 用的、操作性强的课程，使培养出来的学生既要牢固掌握会 计理论与操作实务，又能熟练掌握计算机基本操作技能，熟练掌握通用的、商品化的财务软件的应用，具备一定的财务 软件维护能力，同时兼具一定的电脑文秘知识。

二、电算会计专业的教学方法 教学方法是实现教学目标的手段。为了达到一定的目标， 就必须采用行之有效、与之相适应的教学方法。专业要求对 学生的知识结构分为两个方面，一是专业基础知识，一是专 业技能。我们认为无论是专业基础知识还是专业技能教学应 始终贯彻“案例教学法”。所谓会计案例教学法是在学生学 习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析 会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的 “实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能 力的一种会计教学方法。

（一）会计案例教学法中案例的应用原则 1、实用性原则 ：教学案例必须符合社会经济工作的实 际，不能随意主观臆造脱离实际。

2、典型性原则 ：即应从千变万化、错综复杂的会计与 理财的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的 会计与理财实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能 起到举一反三触类旁通的作用。例如：在讲解企业按计划价 格采购材料的核算中，可以通过立即付款、尚未付款、已经 先行预付款、开出商业汇票等若干方式结算，发现在会计分 录处理中，它们的借方所反映的情况都是一样的处理结果。

3、综合性原则 ：即某些教学案例要具有一定的难度，不要过于简单。应有意识的选择一些有一定难度的案例（例 如长期投资案例、基本建设筹资案例）；
针对这些具体、生 动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深入仔细的调查 研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握， 从而取得更好的整体教学效果。

4、系统性原则：在经济活动中，事务既有独立的一面， 又与其他活动相互关联，所以在设计教学案例时不能将其完 全割裂开来，以保证其系统性，这一点，在会计电算化专业 课程教学时要特别注意。例如在设计会计电算化系统初始化 时，要注意在部门、人员、核算办法上的案例资料是配套的， 否则系统核算之间就很难兼容，也达不到教学效果。

会计电算化专业教学在设计案例时还要充分体现现 代教学媒体在教学中的应用，计算机辅助教学具有突破重点、 难点，拓宽信息渠道、增强思维能力，活跃课堂气氛等作用。

在教学方法上，要充分发挥这一优势。

（二）会计案例教学法中案例的确立 实现案例教学要运用到大量的教学案例，这就要求我们 建立教学案例库，而资料库中的案例来源有以下几种方法：
1、借助教材搜集案例。会计专业教材本身就有大量案 例，只是教材没有将其归类，教师可以从中找出规律，遴选 出典型案例，开展“解剖麻雀式”的教学。

2、教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的 实际状况，自行设计系统的教学案例。3、从相关资料中收集教学案例。例如：我们可以把在 会计基础模拟实践中的会计资料，经过整理成为适用于作为 电算会计上机的教学案例，进行上机操作，让学生对比手工 做账和计算机做账的异同，教学效果比较理想。

4、从其他途径获得教学案例，例如每年一度的全国会 计职称考试就有大量的案例分析题。现代网络媒体发展极为 迅速，各种信息量非常之大，作为教师可以通过网络媒体方 便地查找到会计教学案例，但应注意甄别，不能全盘照搬， 要找出符合适用于中专教学特点的案例来。

（三）案例教学法的检验 检验案例教学法是否成功除了定期组织考试外，我认为 对于中专学生还应从以下两个方面进行综合评价。

1、根据教学环节定期组织模拟实习。例如：在会计基 础课程中针对凭证、账簿和报表开展专题模拟实习。

2、定期开展技能比武。通过技能比武，可以检验学生 对所学专业理论知识的掌握程度，同时也可以了解学生对计 算机操作技能的熟练程度。