[规言行正品性校本课程《弟子学规》的班级实践] 什么记载了他和弟子的言行

规言行正品性校本课程《弟子学规》的班级实践

一、实施《弟子学规》的背景 我校有相当大比例的学生是进城务工随迁人员的子女， 其中很多学生的品德行为需要扭转，学习习惯需要培养，学 业素养需要提升。比如很多孩子上下楼梯横冲直撞，垃圾随 手乱扔，课桌里塞满废纸；
很多孩子没有阅读过课外读物， 和他们沟通交流都困难。孩子们和我闲聊时就有过这样的对 话：“老师，你知道我爸爸做什么工作吗？”我说不知道。

孩子说：“我爸爸是做鸡的，妈妈也是做鸡的。”问清楚后 令人啼笑皆非，原来孩子的父母在淡村菜市宰鸡卖。这样的 例子数不胜数。

基于学生情况，我校于2011年确立了以“行胜于言而成 于思，学弟子规，做有德人，为幸福人生奠基”为核心理念 的“小学生践行《弟子规》实践研究”课题并开展了持续研 究。为此，课题组编写了以《孝》《悌》《谨》《信》《爱 众亲仁》《余力学文》6 个篇章为主要内容的校本课程《弟 子学规》，每一篇章分别设置原文、注释、解说、故事、明 理、导行、评价等不同板块。与此相配套，课题组还编写了《弟子学规》教师用书，用于指导教师实施本课程。课题实 践活动的内容和要求如下：1.每个班级每周安排《弟子学规》 1节课，由课题组成员授课；
2.午读时间诵读《弟子规》；

3.每月评选一次践行《弟子规》“五星学生”；
4.在全校施 行“亭洪六礼”，即问好礼、集队礼、课间礼、两操礼、课 堂礼、放学礼；
5.编排《弟子学规》校本操，在“大课间” 活动中师生一起做。

二、践行《弟子学规》的路径 我作为上述课题的核心成员与《弟子学规》课程的主力 干将，为了将课题的核心理念践行到班级教育教学中，给班 级立了践行“三规”。

（一）“规”学生，正品性 1.立“行规”，塑造良好班风学风英国作家查·艾霍尔 说：“有什么样的思想，就有什么样的行为；
有什么样的行 为，就有什么样的习惯；
有什么样的习惯，就有什么样的性 格；
有什么样的性格，就有什么样的命运。”可见，“行” 对于一个人来说是多么的重要。

我利用评选孝悌礼仪、谨信诚实、亲仁自爱、爱众合作、 学文进步“五星”学生环节来重点“规”学生言行，正学生 品性。我组织家长、科任老师、全班学生一起来评选，将评 出的“五星”学生相片张贴在“五星光荣榜”上并给予大力 表彰。在施行“亭洪六礼”环节，我侧重“规”集体，培合 力。我将“亭洪六礼”赋予分值，每一礼10分，组员之间互相监督，小组之间展开竞赛，每周班会课对优胜小组进行奖 励。通过“规”小组，培养集体荣誉感和班级凝聚力。班级 班风学风的好坏和班干队伍的得力与否有很大关系，因此我 还注意“规”班干树榜样，我要求班干部要做到“行高者， 名自高”，用自己的守“规”言行给同学们做好表率。慢慢 地，学生见到客人主动行礼问好了；
手中的垃圾废纸自觉放 到垃圾桶不随意乱扔了；
上下楼梯靠右慢行、不争不抢了；

队伍集合做到快、静、齐了……班级工作逐步变得井然有序， 形成了良好的班风、学风。

2.立“读规”，夯实孩子们的知识素养 在这个环节，我要求学生践行《弟子学规》中的“读书 法，有三到，心眼口，信皆要”的精髓要点。

为了培养学生的阅读兴趣，阅读课上，我带领学生到阅 览室静心阅读，课间和他们到校园的“小书屋”分享阅读的 快乐；
课外，我制定了班级阅读篇目计划，要求他们每周阅 读一本课外读物并写读书日记，学生的阅读量因此大大提高， 视野和思路都得到拓宽，这为学生语文素养的提高打下了坚 实的基础。2013年3月，我带的二（1）班学生参加全国“名 师大课堂”展示活动，与在全国语文课堂教学大赛中获得特 等奖的王倩颖老师合作上了一节《浅水洼里的小鱼》展示课， 在座无虚席的广西体育馆里，他们展示出的良好课堂常规和 语文素养获得了与会专家和听课老师的高度评价和赞赏。

3.立“学规”，提高孩子们的课堂素养在这个环节中，我让学生践行《弟子学规》中的“心有 疑，随札记，就人问，求确义”。我从培养学生的听、说、 读、思、写着手。听，我要求学生要学会听，只有认真倾听， 才能对老师教授的知识、同学的见解作出正确的回应；
说， 我鼓励他们畅所欲言，因此他们在课堂上尽情展示自己的风 采；
读，是我班学生的一大亮点，不管什么文章，他们都能 迅速融入课文，倾情朗读；
思，有了积累的底蕴，他们的思 维很活跃，因此在课堂上能妙语连珠，大放异彩。在一次展 示课上，有个叫冯龙的孩子这么来谈他对鲁迅《三味书屋》 中的“三味”的理解，他说：所谓“三味”，我认为有甜、 辣、酸味，考试得双百分老师表扬、父母奖励自己心里美滋 滋那叫“甜”味，不写作业被揭穿挨家长打屁股两眼泪汪汪 那叫“ 辣”味，看到同学成绩优异上台领奖心里酸溜溜那 叫“酸”味……言论之精彩让听课的同行及专家赞赏不已。

2013 年我带的二（1）班获得南宁市少先队优秀中队， 2014年被评为南宁市优秀班集体，同年秋季学期代表江南区 教育系统参加南宁市“社会主义核心价值观”主题童谣诵读 比赛荣获优秀奖，该节目被推选为优秀示范节目在南宁市电 视台展播。正可谓“规”学生，正品性，收获丰。

（二）“规”自身，树师表 子曰：“ 苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身， 如正人何？”习总书记也说，打铁还需自身硬。所谓正人先 正己，作为教师，只有自身做好表率，做到正德、正言、正行，才能将学生引领到正道上。因此，我告诉学生，我也在 践行《弟子学规》，如果哪里做得不好，请他们监督批评。

进教室我必定先行“问好礼”，让学生感受到老师谦和 有礼，他们更应做到见人礼仪在先；
着装我不追求品牌和奇 异，但一定做到整洁大方，让学生知晓这就是“衣贵洁，不 华贵”；
办公桌、讲台我收拾得干净整洁，告诉学生在“房 室清，几案洁，笔砚正”的环境工作和学习，人会愉悦从容；

即使行走站立，我也让学生看到“步从容，立端正”的优雅 大方。我不迟到不早退，因公外出必先调好课，承诺过的事 必定落实，藉此教育学生养成“凡出言，信为先”的品格；

每一节课我都精心备课，力争做到既切合学生实际又妙趣横 生，布置的作业我必定认真批改、用心讲评，以此培养孩子 们用心对待学习、认真做人做事的态度。正因为我用心做事 业且注重立德树师表，因此在各项教育教学中都取得了不俗 的成绩：2014年在我校践行《弟子学规》主题班队会大赛中 我荣获一等奖；
2015年在南宁市第二批示范性教研组调研活 动中我执教的《渔歌子》获得优秀奖；
2016年在江南区一、 二年级识字写字课堂教学大赛中我荣获一等奖。

有了教师示范，孩子们明确了自己前行的目标和前进的 方向，有活动他们必争第一，期末测试成绩总是位居学片区 前茅，班级展示出的精神风貌令人赞叹。俗话说：“撒什么 种结什么果。”师表正则生品直，“规”教师、树师表最终 受益的必定是学生。（三）“规”家长，立家风 古训云：“子不教，父之过。”必须承认，父母是孩子 天生的老师，他们的言行在潜移默化中对孩子的人生产生深 远的影响，所以家庭教育无可替代。我校大多数学生家长是 进城务工人员，他们观念陈旧、素质不高，大部分家长对孩 子不闻不问，认为自己打工养家都忙不过来，哪还有空管孩 子，教育孩子是学校和老师的事。为此，我把“规”家长、 立家风作为重点来抓。

我利用家访、开家长会、班级QQ 群等平台和机会，通 过摆事实、析原因、论道理让家长明白言传身教的重要性。

我还发起“写一封家书给父母”的活动，让孩子给自己的父 母作评价，让家长明白自己在孩子心目中是个怎样的形象， 相对于物质来说孩子们更需要什么，让他们明白教育的重要 性，担负起教育孩子的责任。

班上有个孩子小方，活泼聪明，相貌可爱。但是全班孩 子都讨厌他，科任老师们对他也有看法，原因是他经常不写 作业，喜吹牛爱撒谎。更令人瞠目结舌的是，他父母认为自 己的孩子品性堪称完美，老师是在找茬。多次家访后，我了 解到他全家四口人租住在四十多平方米的老房子里，妈妈一 天到晚只顾着打麻将，爸爸是偶尔招揽点小工程做的小工头， 却一心想折腾大项目、赚大钱，他吹嘘自己是干大事的人， 连吃饭的时间都没有。很显然，孩子的毛病是受父母亲平日 的言行影响而导致的。于是，我把孩子在学校的言行拍下来制作成视频放给他们看，他们脸红了，承认问题出在他们身 上，一致表示先“规”自己的言行以正家风，给孩子做表率。

接着，我利用践行《弟子学规》评价表，让孩子每天给父母 写评语，有了孩子的监督，方爸和方妈不得不注意起自己的 言行，方爸再也不敢满嘴跑火车，方妈也戒了麻将，孩子在 履行督察父母的言行中深受教育，慢慢也变得踏实，学习兴 趣大大提高，成绩也慢慢上去了。面对孩子的转变，方爸方 妈触动很大，他们说：“谢谢你们开设校本课程《弟子学规》， 践行《弟子学规》不仅转变了孩子，还转变了我们家长！” 在践行《弟子学规》的过程中，我班学生家长更加注意 规范自己的言行，力求给孩子们树立良好的形象。他们积极 投身到班级管理活动中，发挥个人才智。2016年6月，在我 校庆“六一”读书表演活动中，我邀请同年级三个班的25位 家长和孩子们一起排练，共同表演，我所策划导演的大型表 演节目《穿越时空的阅读》获得优秀奖；
2016年初我和家长 共同布置的一（2）班教室在江南区“完美教室”评比中荣 获亭洪学校特等奖。“规”家长，正家风，家校共同努力， 为孩子们的健康成长打造出了一片多彩的天空。