幼儿园发展现状与对策_幼儿舞蹈教育现状与对策分析

幼儿舞蹈教育现状与对策分析

关键词：学前教育；
舞蹈教学；
问题 一、高职院校学前教育专业舞蹈教学中存在的问题 1.教学课时少 高职院校学前教育舞蹈课程内容较多包括现代舞、古典 舞、芭蕾舞等，而高职院校学前教育舞蹈课程每周只有两课 时的教学时间，进而发生了教学内容过多和教学课时不足的 矛盾。在这么短的时间内很难实现学前教育专业学生各种舞 蹈能力的提升。高职院校学前教育舞蹈课程教师难以在如此 短的时间内既将教学计划完成，又使教学质量得到提升。[1] 2.评价机制不合理 与其他语言性、理论性、基础性学科不同，评价学前教 育专业舞蹈教学应突破基本理论知识考察，对编排舞蹈的创 新能力、舞蹈理念、舞蹈技能进行综合的考量。由于现阶段 学前教育舞蹈教学的评价方式僵化单一，仅仅关注考试成绩， 难以提高评价结果的信度和效度，在一定程度上阻碍了学前教育专业舞蹈教学的发展。也有很多学生对舞蹈教学实践持 有意见，反对仅通过考试成绩评定舞蹈学习成效，认为他们 的舞蹈技能在这种方式下无法得到客观公正的评价。

3.教学内容设置不合理 广泛性和基础性是学前教育舞蹈教学的基本要求。天真 纯朴的儿童是学前教育专业舞蹈课程学生将来工作教育的 对象，因此并不要求学生掌握过高的理论，让他们对各种舞 蹈形成一定的认识和理解即可。此外应当加强他们的舞蹈实 践，通过课堂教学促进学生舞蹈编排能力和舞蹈技能水平的 提高。对舞蹈教学的内容没有进行充分的调节，将学前教育 专业学生依照舞蹈专业学生的要求进行培养，使得学前教育 舞蹈教学的实效和作用难以有效提高。

二、完善高职院校学前教育舞蹈课程的对策 1.科学设置教学内容 学前教育专业舞蹈教学与专业院系舞蹈教学的不同之 处在于，对面向舞蹈教学一线的儿童舞蹈教师进行培养是学 前教育专业舞蹈教学的目标。同时，学前专业舞蹈教学教师 应当从学生自身的舞蹈基础出发，对教学内容进行设计。首 先，将教学的主要内容设定为训练舞蹈基本功，进而改变学 生舞蹈素质和基础较差的现状。其次，应当在舞蹈教学中有 效地对中华民族优秀传统文化进行传承，利用民族舞对学生 进行艺术熏陶，在这个过程中实现对他们的高尚情感、正确 审美理念、民族自豪感的培养。最后，应当将提升舞蹈编排能力作为教学的重点内容，通过对舞蹈内容和情节的合理设 计，促进舞蹈趣味性和故事性的提升。

2.建立健全评价模式 现阶段学前教育专业舞蹈教学评价模式僵化，舞蹈教学 的质量和效果难以得到真实、客观的反映，学生的学习收效 和课堂教学的成效都无法被全面公正地体现，这严重降低了 学生和教师参与舞蹈教学的积极性。因此，高职院校应当对 舞蹈教学的诸要素进行全面综合的考虑，在此基础上对评价 模式进行建立健全。第一，应当对评价主体进行拓展，将学 校组织、学生、舞蹈教师纳入评价主体中，丰富评价主体。

第二，创新评价内容，同时评价方式可采用即兴表演、笔试、 口试等，进而促进学生舞蹈审美情感、审美观念、创新思想、 编排能力的有效提升，并使得科学有效的评价机制得以建立。

3.创新教学方法 第一，利用多媒体进行舞蹈欣赏。学前教育专业学生接 触舞蹈较少，对舞蹈的欣赏能够使他们的舞蹈兴趣得到提升 并使其幼儿舞蹈创编题材得到有效拓展。第二，穿插理论知 识学习。舞蹈理论是幼师开展幼儿舞蹈教学的基础，高职院 校应当重视舞蹈课堂上舞蹈知识内容的讲授。第三，深入学 习各种舞蹈，使学生的视野得到丰富。学前教育专业学生在 舞蹈课堂上应当全面学习各种类舞蹈，对舞蹈进行全面掌握， 为将来的幼儿舞蹈教学提供有效素材。幼儿是祖国的未来和 希望，提高幼儿教育水平至关重要，幼儿舞蹈是幼儿教育中的重要内容，要提升幼儿舞蹈教育水平就要从提高幼儿舞蹈 教师的教育能力抓起。高职阶段是培养未来幼儿教师舞蹈教 学能力的重要阶段，学前教育专业舞蹈教师应当采用科学的 方法，因材施教，切实提高对学前教育专业学生舞蹈授课和 创编幼儿舞蹈的能力。

参考文献：
[1]张文.高职院校学前教育专业舞蹈课程教学初探[J]. 科教导刊（上旬刊），2012（12）：65―67. [2]谢琼.高职院校学前教育专业舞蹈教学改革探讨[J]. 艺海，2009（12）：89―90.