幼儿教育中合作精神培养_如何培养幼儿的创造精神

幼儿教育中合作精神培养

二、学生成长过程中的修正 人的成长就像树一样，如果没有外界的修正，一个人就 很难顺利成长，而最终可能成为自己和家庭的悲剧。因此， 在幼儿教育的过程中，教师要开动脑筋，不断的研究新的方 法来规范孩子们的行为，以达到其正常成长的目的。比如， 在活动中，一个孩子抢了另一个孩子的玩具，这时我们教师 应该怎么办。一般比较好的办法是，先控制好局面，然后再有空的时候单独的找这个孩子谈，让他能逐渐的体会到自己 的错误，并促使其主动的向对方道歉，这就是一个很好的事 例，能够帮助学生们逐渐的学会分享，学会自立。再比如， 在一次孩子的打架中，教师在分开他们的同时，也要对其进 行认真教育，让孩子们真正的能够体会到自己的错误，而不 是在老师的强大压力下违心的向对方承认错误，这样才能达 到教育孩子的目的。

三、分工活动中的配合 在学生们的活动中，有许多是涉及到配合的，如果一个 孩子出现怠工现象，整个的问题就很难得到解决。比如在学 校，我们都有值日的这项义务劳动，每天早中晚，当天的值 日小组要完成教师的保洁工作。在进行卫生清扫的过程中， 有的可能负责打水，有的可能负责清扫，有的可能负责擦黑 板，有的可能负责倒垃圾，这样，在一个分工明确而学生们 又都十分配合的小组中，各项工作就会顺利的开展。而相反 的，一旦有一个学生出现问题，该小组的怨言就会不断的增 加，最后使得整个小组的矛盾不断的升级，最终使小组活动 失败。因此为了减少这种情况的发生，教师就要不断的关注 每个学生小组在活动中的每个成员的表现，对于那些表现不 佳的学生要及时纠正其错误，防止事态发展到严重的地步。

这样，就可以很好的来避免学生们的怠工现象，使小组配合 达到完美的境地。在幼儿教育中，尤其是在演出这样的活动 中，是培养孩子们极好的一种合作配合的方式，比如《白雪公主》情景剧中，可能大多数女孩子都愿意演公主，而很少 的人愿意演霸道的皇后，这时，教师就要充分发挥其主观能 动性，使学生们能够正确的对待情景剧的分工，互相配合， 发挥集体的力量，才能顺利的完成情景剧的汇演。

四、角色分工的稳定性 在上面我们已经举例说明角色的分工，但角色的分工是 需要稳定性的，试想一个孩子在自己不是主动的去表演一个 角色，那么演出的效果也会是大相径庭。因此，教师在进行 活动角色分工时，不但要充分考虑到每个孩子的特点而对其 分工，更要在分工之后稳定每一个学生的情绪，使得此项工 作能够顺利的开展。角色互换可能是一个很好的实验。比如 一个不适合演皇帝的孩子偏要演皇帝，教师不妨让其先试一 下，然后再从形象和内涵上对其表演进行分析，使其能够主 动的认识到自己的差异，不至于执拗的去做这件事。再有， 在角色分工的稳定性上，还要考察整体的布局，因为，我们 首先要让孩子们知道我们是一个整体，一荣俱荣，一损俱损， 正是这个道理。我们的所有的活动都不能偏离这个团队建设 的主题。

五、团队建设的和谐性 有了以上的培养教育之后，下面就是团队建设了，实际 上，按照学生的特点，我们只不过是把独生子女的单一的自 我意识放大为团队的整体意识，虽然意识上没有太大的变化， 但范围的扩大，将有利于孩子们的成长，以便于更好的适应社会。从团队建设上来讲，我们要按照管理学的要求，充分 发挥领导和队员之间的作用，使其达到一种和谐，适当的时 候，我们还可以调整领导与队员的角色，一方面让每一个成 员都有锻炼的机会，另一方面也给不成功的领导一个反思的 机会。这样就可以很好的促进团队的建设，从而达到团结建 设的和谐。总的说来，在独生子女越来越多的今天，在幼儿 教育过程中培养孩子们的合作精神，不但有利于孩子们摒弃 其独占的恶性，学会和别人分享与合作，还有利于其顺利健 康的成长，不但对家庭，而且对社会都是十分有利的。新的 社会需要新的血液补充，而新的血液应该是对新社会更具适 应性，而不是被社会淘汰的杂质，因此，在幼儿教育过程中 培养孩子们的合作精神是非常必要的。